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Propósitos

Que los estudiantes midan y comparen longitudes utilizando metros y centímetros.

Que los estudiantes transformen medidas de centímetros a metros y viceversa con el apoyo de una tabla de valor posicional.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 1 c)indicando que lo que se observa en las imágenes corresponde a la medidas de Ema de la página anterior tomadas con distintos instrumentos. Pidales que comparen las graduaciones de ambos instrumentos. Para ello, pregunte: jla flecha indica la misma longitud en ambos instrumentos? jCómo se lee o dice la medida en cada instrumento? Relacione las respuestas con la pregunta de la Actividad 1 d) de modo que comparen diferentes formas de expresar la longitud.

Sistematice comparando los instrumentos de medición utilizados, ejemplificando su uso para medir:

• La huincha de tela es flexible, por lo que para medir se debe cuidar que esté tensa y que la graduación que indica el cero coincida con el inicio de lo que se desee medir. La flexibilidad de esta huincha permite medir longitudes curvas, como por ejemplo, el contorno de la cabeza de una persona.

La huincha metálica es rígida y retráctil. Se debe usar con cuidado porque puede cortar al momento de guardarse. La rigidez facilita la medición, ya que no es necesario preocuparse de que esté tensa. No obstante, hay que preocuparse que el cero de la graduación coincida con el inicio de la longitud que se quiere medir. Este instrumento es útil para medir una longitud vertical.

La huincha de tela está graduada en centímetros y milímetros. Cada 10 cm cambia de color. Mientras que las huinchas metálicas vienen graduadas de distinta manera. Algunas en centímetros y milímetros, y otras en metros, centímetros y milímetros.

Recuerde la relación entre metro y centímetro usando el recuadro del texto, y destaque la equivalencia entre las siguientes formas de expresar una longitud: 142 cm;1 metro 42 centímetros; 1 m 42 cm y 1,42 m.

Pidales que observen la tabla de valor posicional y basados en ella,se espera que relacionen las siguientes medidas: 142 cm y 1,42 cm.

Pida que interpreten el significado de cada digito en la medida representada en la tabla de valor posicional de la Actividad 1. Es fácil comprender que la primera columna representa metros completos (1 m). Pregunte: jqué significa el 4 de la segunda columna? (Esta columna es de los décimos de metro o decímetros) jQué significa el 2 de la tercera columna? (Esta columna es de centésimos de metro o centímetros) jCómo se pueden escribir? Es importante que logren distinguir lo que representa la tabla completa (1,42 m).

Consideraciones didácticas

Con las actividades propuestas en esta página se busca que los estudiantes reconozcan que hay distintos instrumentos para medir longitudes. Intente disponer en la clase de diferentes tipos de cintas métricas para que comparen las graduaciones, la extensión que tienen y las unidades que utilizan.



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Cuaderno de Actividades página 48·Tomo1

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MatemáticaTomo 1