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6P.106TE Medición de longitud Planificación 15 minutos

Propósito

Que los estudiantes sistematicen la relación entre metros y kilómetros y que experimenten personalmente la longitud de 1 km.

Habilidad

Resolver problemas.

Recursos

Uno o varios teléfonos celulares con Google Maps.

Gestión

Dedique un tiempo a la lectura y comentario del recuadro para afianzar lo aprendido en la página anterior.

En la Actividad 3) busquen en un teléfono celular, usando la aplicación Google Maps, un lugar conocido que quede aproximadamente a un kilómetro de la escuela.Procure que el camino sea lo más recto posible.

Pida que observen la imagen de la Actividad 3 a), similar a la que encontraron en el celular, y que definan uno de los museos como punto de partida y el otro como llegada. Luego, pida que aborden la Actividad 3 b) ordenando, en metros o en kilómetros, las medidas especif cadas.

A continuación, planifique una salida de la escuela para recorrer el camino encontrado en el celular. Pregunte:icuántos minutos creen que se demorarán en llegar? jQuécantidad de pasos creen que darán?

Cuando realicen la caminata, que registren el tiempo y la cantidad de pasos. Si no es posible salir de la escuela por alguna circunstancia ineludible, organice un circuito dentro de la escuela y que lo recorran las veces necesarias para completar un kilómetro.

Una vez realizada esta actividad, que comparen el tiempo y la cantidad de pasos estimados con los que efectivamente midieron. Pregunte: iqué signifcó esta experiencia para ustedes?

Cuando tenemos una medida escrita en la tabla de valor posicional, para leerla en kilómetros consideramos la primera columna como unidad, la segunda como décimas, la tercera como centésimas y la cuarta como milésimas.

3 décimas de kilómetro o 300 m.

• 2 centésimas de kilómetro o 20 m.

7 milésimas de kilómetro o 7 m.

EI número se lee 4 kilómetros y 327 milésimas de kilómetro, y se escribe 4,327 km.

Para leerla en metros, consideramos la cuarta columna como unidad, la tercera como decenas, la segunda como centenas y la primera como unidades de mil:4327m.

3Observa el mapa y responde.

a) iCuál es el punto de partida y llegada del recorrido?

b) iCuál es la diferencia en metros entre el recorrido más largo y el más corto?c) iCuánto creen que se demorarian en recorrer 1 km caminando?

Consideraciones didácticas

Puesto que los estudiantes han tenido experiencias directas con las otras medidas de longitud, es importante que también la tengan con el kilómetro. Es necesario que los estudiantes se involucren en la actividad, cuyo foco debiera ser contrastar su idea de lo que es un kilómetro con la experiencia de recorrer esta longitud.

A veces es complicado organizar salidas fuera de la escuela, pero siempre es posible si se tramitan oportunamente los permisos y se respetan las normas de seguridad.

Valor de los digitos:

1 km	1km 10	1km 100	1 km 1000
4	3	2	7

4 kilómetros.

1000m	100m	10m	1m
4	3	2	7



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MatemáticaTomo 1