Página — Matematica 2° Primaria (pág. 98)

triángulo() sobre una cuadrícula, en la posición inicial que considere conveniente. A la orden:"avance 3 cuadros", se cuentan tres cuadros, en la dirección que indica la punta más aguda del triángulo. A la segunda orden: "gira un cuarto de vuelta a derecha", se gira el triángulo un cuarto de vuelta en el sentido de las manecillas del reloj (sin desplazarlo, sólo girándolo). A la tercera orden:"avance 6 cuadros", se desplaza la tortuga seis cuadros en la dirección y sentido que marca el triángulo (en este caso 6 cuadros, en la dirección horizontal hacia la derecha). Se continúa así en cada orden. A medida que se hacen los desplazamientos se traza una línea para indicar el recorrido que se va haciendo.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LAS GUIAS 14 Y 15

En las Guias 14A y 14B se acerca a los ninos a experiencias en las que deben relacionar los elementos de dos series. En la actividad 1 al payaso más alto le corresponden los zapatos más pequenos, al payaso que sigue en orden, segun su estatura, le corresponde el par de zapatos que siguen en orden según el tamano y así sucesivamente hasta llegar al payaso más alto, al que se le hacen corresponder los zapatos más grandes. En la actividad 2 la correspondencia se hace en sentido contrario: a más menos y a menos más.

Estas actividades son fundamentales para avanzar en el manejo del orden y, muy especialmente, porque son los primeros pasos, para acercar al nino a lo que se ha llamado lo variacional (aquí hay dos magnitudes que varían, las estaturas y el tamano de los zapatos y el nino debe relacionar estas variaciones). Estos conceptos se amplian de forma muy intuitiva en la demás partes de las Guias 14 y 15D.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA GUIA 16

En esta guia se inicia a los ninos en la idea de comparación de superfcies, lo que los llevará en el otro curso a la idea de área. Aquí se introduce una idea intuitiva,pero fundamental para el momento en el que están los ninos, para comparar el tamaño de dos superfcies (en este caso de dos lotes) se busca cubrir una de las superfcies con la otra (para eso se hacen cortes). Como muchos ninos consideran que el problema de los lotes se resuelve comparando su perímetro, se introduce este procedimiento para ayudarles a caer en la cuenta que este camino es errado.


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