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Geometría

14. Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula.

15. Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3Dy figuras 2D:

construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)

• desplegando la figura 3D

16. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y vértices.

17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas,reflejadas y rotadas.

18. Demostrar que comprenden el concepto de ángulo:

• identificando ejemplos de ángulos en el entorno

• estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45°y de 90°

Medición

19. Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.

20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.

21. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e irregular:

midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de problemas

determinando el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo

22. Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):

comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso de manera informal

usando modelos para explicar la relación que existe entre gramos y kilogramos

estimando el peso de objetos de uso cotidiano,usando referentes

midiendo y registrando el peso de objetos en números y en fracciones de uso común, en el contexto de la resolución de problemas

Datos y probabilidades

23.Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.

24. Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.

25. Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, en base a información recolectada o dada.

26. Representar datos usando diagramas de puntos.

Actitudes

Los Objetivos de Aprendizaje de Matemática promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). Dada su relevancia para el aprendizaje en el contexto de cada disciplina,estas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades propios de la asignatura.

Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben ser promovidos para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar y complementar las actitudes propuestas, según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Matemática son las siguientes:

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico

El desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje requiere de un trabajo meticuloso con los datos y la información, para poder operar con ellos de forma adecuada. Esto tiene que comenzar desde los primeros niveles, sin contraponerlo con la creatividad y la flexibilidad.

Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas

Los Objetivos de Aprendizaje ofrecen oportunidades para desarrollar la flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas; entre ellas, explorar diversas estrategias,escuchar el razonamiento de los demás y usar el material concreto de diversas maneras.

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Anexos

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Guia Didáctica del Docente