Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 144)

Orientaciones didácticas

εQué aprendi?

Texto del Estudiante Páginas 78 a 83

Propuesta didáctica

Esta sección tiene por objetivo evaluar los objetivos de aprendizaje, poniendo en juego las habilidades, los conocimientos y las actitudes desarrolladas en las subunidades anteriores.Para ello, se propone la lectura del poema Belén del columpio de Alicia Morel y de un texto instructivo para fomentar la lectura. Especificamente se evalúa:

• En lectura: la aplicación de estrategias de comprensión lectora, específicamente, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos (OA 2), identificar información implicita y explicita así como la interpretación de sentido figurado en textos poéticos (OA 5,actividades 1, 2, 4, 5 y 6), extraer información implicita y explicita de textos instructivos comprendiendo también el mensaje que transmiten las imágenes que lo acompanan (OA 6, actividad 8).

• En escritura: escribir un texto instructivo respetando sus características y estructura (OA 15, actividad 10) y utilizar y reconocer adjetivos y su función en el texto (OA 20,actividad 9).

• En comunicación oral: representar al resto del grupo sus textos instructivos (OA 30, actividad 11).

OAT y actitudes

El OAT principal (OAT 2) es tratado como en las otras subunidades a través del tema de las lecturas y la reflexión sobre él.

En cuanto a las actitudes, se busca que los estudiantes realicen las actividades en forma rigurosa y perseverante (D).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Sintesis de la unidad: invite a los estudiantes a realizar las actividades de la página 78 con el fin de recordar y dejar evidencia de los aprendizajes adquiridos durante la unidad. Motívelos a recordar las actividades desarrolladas que se relacionan con cada objetivo de aprendizaje.

Luego invítelos a hacer una síntesis en la pizarra con los aprendizajes logrados a nivel de habilidades de comprensión, escritura y comunicación oral; conocimientos y actitudes. Pueden crear un mapa conceptual u organizador gráfico con los conceptos más relevantes.

• Contextualización de la lectura: antes de proceder con la lectura del poema, presente a la autora.

Ventana de contexto sociocultural de producción

Alicia Morel nació en Santiago el 26 de julio de 1921. Se crio en un hogar numeroso, donde las fantasías infantiles de los siete hermanos se nutrian del imaginario de autores como Hans Christian Andersen, Charles Perrault,Selma Lagerlöf, Lewis Caroll, Oscar Wilde y los hermanos Jacob y Wilhelm Grimm.

El inicio de su carrera como escritora estuvo marcado por un hito simbólico, cuando su padre, Eduardo Morel, con motivo de su cumpleaños número diecisiete, le obsequióun poemario titulado En el campo y la ciudad (1938). La particularidad de esta publicación —que tuvo una tirada de doscientos ejemplares— es que se trataba de una compilación de los poemas que la propia Alicia habia comenzado a escribir desde los doce años de edad. Ese gesto paterno sería un estímulo decisivo para que dos años después viera la luz Juan, Juanillo y la abuela (194O), considerada, en estricto rigor, su primera publicación.

Extraido desde: http://www.memoriachilena.cl/602/w3article-100569.html

• Después de la lectura de Belén del columpio: antes de trabajar en las actividades propuestas para la comprensión e interpretación del poema, ejercite la estrategia de visualizar lo leido, invitando a los estudiantes a realizar en su cuaderno el "poema dibujado". Esto consiste en que los alumnas y alumnas deben dibujar cada estrofa a partir de sus visualizaciones durante la lectura. Pueden hacerlo en un esquema como el siguiente:

Después de leer el texto instructivo: una vez finalizadas las actividades de comprensión lectora sobre el texto instructivo, puede dar un espacio de reflexión personal

	Titulo
Dibujo 1
Dibujo 2
Dibujo 3
Dibujo 4
Dibujo 5
Dibujo 6

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