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y grupal sobre su tema, para que los estudiantes analicen qué acciones del decálogo cumplen o cuáles podrían cumplir para mejorar su lectura personal.

Oriente la reflexión con preguntas tales como:

1.iHago alguna de las acciones descritas en el decálogo?,icuáles?

2.iQué pasos siento que deberia comenzar a hacer?, ipor qué?3.jQué paso estimo que es el más necesario aplicar para mejorar mi hábito lector?

4.jEs importante que exista este decálogo?, ipor qué?

• Retroalimentación: una vez terminada la evaluación y su revisión y corrección, pida a los estudiantes que completen la tabla con sus puntajes obtenidos, dibujando las caritas en la última columna:

Luego establezca niveles de logro, informando a los estudiantes. Puede hacerlo de una forma lúdica entregándole una tarjeta a cada estudiante con un dibujo.

Proceda de la misma forma que en la evaluación anterior,para formar grupos de refuerzo.

Apoyo para el docente

Es muy importante a esta edad, al momento de revisar las actividades, trabajar el error como una oportunidad de aprendizaje, ya que muchos niños o niñas no se atreven a compartir sus impresiones producto del temor que les produce el equivocarse. Frente a esto, el artículo "El error como herramienta de aprendizaje"de la revista Itsmo menciona que hoy en dia prevalece una didáctica constructivista en la que el estudiante ocupa el lugar privilegiado en la enseñanza-aprendizaje; el error es ponderado, porque se considera que el equivocarse es una oportunidad para el aprendizaje. Con el error, se dice, el estudiante se da cuenta de que ante el aprendizaje no puede ni debe adquirir actitudes superficiales, y por lo tanto, ofrece una coyuntura para la autocrítica y para inferir la necesidad de aprender de los errores y fracasos: cuando un estudiante se equivoca, se le hace ver su error y se le invita a corregirlo. Es innegable que con ello aumenta su capacidad de curiosidad e iniciativa para observar, indagar y rectificar.

Asimismo, es importante buscar las evidencias que al estudiante le permitieron caer en dicho error. Para ello se sugiere motivar a los alumnos y a las alumnas para que al momento de realizar las actividades subrayen sus textos y los identifiquen escribiendo el número de la pregunta al lado de la información que contiene su respuesta.

Con esto, podrán comprender por qué se equivocaron y así no lo replicarán en otras situaciones similares, o bien comprenderán por qué obtuvieron la respuesta correcta, replicando dicho proceso en situaciones similares. En este sentido, el texto citado menciona que el docente que forma, puede y debe investigar los orígenes del error para encontrar las soluciones posibles. El resultado es la calidad de la retroalimentación ofrecida al estudiante para su desarrollo por parte de su maestro (feedback); esto determina el logro del aprendizaje.

El error como aprendizaje. Revista Itsmo. Adaptado por Paula Aguilera.

jSalgamos a jugar!

Actividad	Puntaje ideal	Puntaje obtenido	Me evalúo
1	4
2	2
3	2
4	2
5	3
6	2
7	3
8	2
9	3
10	4
11	4
Total	31

Puntaje	Nivel de desempeño
1-15	Debo estudiar más y pedir ayuda.
16-27	Debo repasar los contenidos en que obtuve menor puntaje.
28-31	jExcelente!

Lenguaje y Comunicación· 3°Básicc

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