Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 199)

Anexo

La educación en actitudes

Hoy en dia existe un acuerdo generalizado en torno a la relevancia que tiene el desarrollo de actitudes en los procesos de aprendizaje y en la formación integral de nuestros estudiantes, esta visión es declarada en el Programa de Estudio al señalar que: "las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes"

La configuración de actitudes en las primeras etapas de desarrollo se relaciona con los procesos de socialización que experimentan los y las estudiantes en sus vidas, por tanto, siendo la escuela un espacio de interacción social importante para ellos, la labor que esta pueda efectuar en la formación de actitudes es trascendental. Dicha función debe apuntar a que las actitudes de los estudiantes dejen de responder a conductas de imitación y refuerzo influenciado por su entorno y pasen a construir autónomamente una estructura propia.

"(..) es aquí donde radica el sentido de la acción educativa escolar sobre las actitudes: lograr que lo que en un momento inicial no fue sino un proceso de imitación y adaptación a las influencias del entorno se convierta en un proceso consciente de elaboración personal." P.

De esta manera se plantea una estrecha relación entre el desarrollo de actitudes y la escuela, cuya acción debe orientarse a: reforzar actitudes positivas, modificar actitudes negativas y crear nuevas actitudes. Algunos especialistas recomiendan ciertas estrategias para que el docente pueda realizar este trabajo formativo:

"Las técnicas para el aprendizaje de actitudes, las agrupamos en torno a tres marcos estratéqicos: participación activa, cooperación en el aula y la comunicación persuasiva"

Varios autores coinciden en la relevancia de la persuasión entendiéndola como la influencia escolar intencionada sobre las actitudes, la cual se puede manifestar de diferentes formas, por ejemplo:

"El manejo que el profesor hace de la situación global de la clase, la cual se aborda a través de emociones y comportamientos. El tipo de funcionamiento de la clase va ir alimentando cierto tipo de emociones en los sujetos y a partir de esas emociones se va ir generando o modificando actitudes."

"Otro componente básico de la formación actitudinal escolar se desarrolla a través de lo que la propia institución y los profesores transmiten como <modelos actitudinales"

"[el] tipo de método de instrucción que se utiliza: la metodología integra los valores con que explícita o implícitamente estamos comprometidos, las normas de funcionamiento con los cuales deseamos garantizar un rendimiento de calidad, y los comportamientos que constituirán la base conductual de las actitudes que intentamos reforzar. (.)Toda metodología de instrucción, sean cuales sean sus características, constituye un proceso de influencia sobre las actitudes."

Se plantea entonces que la forma de organizar de trabajo, el manejo de la clase por parte del docente, el clima institucional, la manera de relacionarse con las y los estudiantes, etc.,son también procesos de transmisión de actitudes y que por tanto, es importante tomarlos en cuenta.

En cuanto a técnicas específicas que se pueden considerar para generar una participación activa y cooperación en el aula se coincide en la efectividad del "role playing"(juego de roles) como forma de entrar en los sentimientos de los otros,en sus problemas, en su forma de ver la vida, etc. Además se sugiere potenciar los dialogos y debates en clase, realizar exposiciones de los trabajos en público y fomentar la participación en la toma de decisiones.

Trillo, F. (coord). (20O4). El Aprendizaje de valores y actitudes: teoría y práctica. Varios autores La educación en actitudes y valores: dilemas para su enseñanza y evaluación. Buenos Aires: Homo Sapiens.

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