Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 201)

Anexo

El paisaje: Importancia y aplicación en el aula

En el marco de la formación del pensamiento geográfico es fundamental que las y los estudiantes comprendan el concepto de paisaje. Esto requiere que los docentes los estimulen constantemente a ir desarrollando una conciencia paisajística que les permitirá percibir la presencia del paisaje en su vida cotidiana y también situarse en él, entendiendo que son parte de este y que por tanto las acciones que realizan podrían influirlo e incluso transformarlo.

Para empezar a familiarizarlos con la idea de paisaje es necesario propiciar la observación y exploración de su entorno más cercano, procurando que dicha aproximación se realice desde lo racional y lo sensorial, puesto que su contemplación también les provoca emociones. Se debe tener en cuenta entonces que el paisaje no es sólo perceptible sino que además es interpretable. Para generar esto, algunos investigadores consideran fundamental sustituir las representaciones simbólicas de la realidad (libros, videos, entre otros)por la experiencia directa en el entorno.

Se plantea además que en general los niños poseen imagen detalladas de los espacios cotidianos por lo que transitan, por tanto el docente debe conducirlos a que hagan conscientes esas imágenes mentales y también entregarles las herramientas necesarias para que sean capaces de describirlas.En este nivel en específico deben reconocer y describir elementos naturales y culturales que componen determinado paisaje geográfico, por tanto será útil que las estrategias didácticas que se empleen posibiliten una fase de contemplación y otra en la que puedan distinguir sus partes. Asítambién, que se propicie el espacio para que los y las estudiantes vayan verbalizando y comunicando las observaciones y percepciones que les surjan.

En relación a esto, la investigadora Lidia Hernández Rojas sugiere:

"En los casos que se dificulte realizar actividades fuera del aula, el material gráfico puede ser utilizado como estímulo a partir del cual obtenemos un conjunto de términos, que nos informan de las claves o constructos mentales que los estudiantes emplean para interpretar y diferenciar las escenas paisajísticas. El educador puede analizar los resultados de forma privada o trabajarlos con todo el grupo en una puesta en común"

Dentro de estas estrategias es importante además poner énfasis en la influencia que puede ejercer la intervención humana sobre un paisaje de manera que las y los estudiantes se involucren con su cuidado:

"El estudiante debe entender que lo que nosotros contaminamos, otros lo sufren, que lo que defendemos o cuidamos pertenece no solo a nuestra generación, sino a la de nuestros hijos y nuestros nietos"

La misma autora plantea algunos temas en torno al paisaje que se podrían desarrollar en el ámbito escolar:

El paisaje como escenario o lugar donde ocurren cosas o se desarrolla nuestra vida.

顺El paisaje como armon´a entre sus elementos: todo tiene su misión y debe funcionar bien.

#El paisaje como fuente de recursos y medio de vida.

El paisaje y sus componentes.

El paisaje como conjunto de relaciones.

El paisaje como un todo sistémico.

Hernández, L. (1999). El paisaje como recurso didáctico, en Bale, J Didáctica de la geografia en la escuela primaria. España: Morata

198

Anexo