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Cada uno es especial

Articulación instruccional de la unidad

Esta segunda unidad tiene como hilo conductor el reconocimiento y la valoración de la individualidad,lo que se trabaja por medio de textos con animales que destacan por su particularidad. Esta temática se ancla en el OAT 19, vinculado con la Dimensión moral:"valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros” (Mineduc, 2012).

A partir del tema de la unidad, se espera estimular en los estudiantes la reflexión sobre sus propias experiencias sin prejuicios. Por lo mismo, esto hace un nexo con el OAT 3 de la Dimensión afectiva, que promueve "adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones", en la medida que los estudiantes reconocen sus particularidades y de cómo estas se manifiestan al establecer relaciones con otros.

La temática de la unidad es abordada de manera transversal a través de la lectura de poemas y de artículos informativos, a partir de los que se despliegan diversas actividades que buscan la práctica de la Lectura, la Escritura y la Comunicación oral, favoreciendo el desarrollo de conocimientos,habilidades y actitudes esperados para el nivel.

Un aspecto relevante durante el desarrollo de la unidad es la interdisciplinariedad con la que se aborda el vínculo con otras especies, que puede poner a los estudiantes en contacto con saberes provenientes de otras asignaturas, impulsando la curiosidad y el deseo por el aprendizaje. En esa misma línea,otros de los OAT que se ven fortalecidos son los de la Dimensión cognitiva, en la medida que las actividades relacionadas a los textos no literarios requieren de un trabajo sistemático de análisis, escritura y socialización. Así, los OAT relacionados en esta dimensión son 6, 7, 8 y 10, todos orientados al manejo de la información, su sistematización, discusión y puesta en marcha a través de proyectos.

Sobre este punto, cabe destacar la recursividad que otras asignaturas pueden otorgar a la motivación y, a la larga, a la comprensión de los estudiantes. Morin

(201O) señala al respecto: "Las disciplinas están plenamente justificadas intelectualmente a condición de que ellas guarden un campo de visión que reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Más aún, ellas no están plenamente justificadas a menos que ellas no oculten las realidades globales".

En relación con las actitudes, hay un especial cuidado en favorecer que los estudiantes puedan "demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el quese sitúan"(f) y"reflexionarsobre símismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse".

En el eje de Lectura, se ejercita con textos poéticos que destacan animales con características que los hacen especiales, abriendo la posibilidad de reflexionar sobre las particularidades propias y de los otros, aceptándolas y valorándolas. Al tratarse de textos poéticos, se enfatiza el propósito expresivo del género y cómo cada lector puede darle un significado a partir de sus propias experiencias.Los artículos informativos, por su parte, refieren a animales inusuales y a las características que les otorgan esa condición. En cuanto a las estrategias de compresión, se aplica el modelo Antes,Durante y Después de la lectura, con especial énfasis en la interpretación del lenguaje figurado en textos poéticos y el reconocimiento del significado de las palabras a partir de las claves del contexto, raíces, prefijos y sufijos, así como de estrategias metacomprensivas: subrayado y relectura.

En el eje de Escritura, se trabaja mediante preguntas abiertas, y en la subunidad Me expreso, en la cual los estudiantes se enfrentan a la escritura de un artículo informativo que considera fases de modelamiento, planificación, escritura, revisión, corrección y socialización en un diario mural.

Porúltimo, el eje de Comunicación oral se desarrolla a través de conversaciones y comentarios de los temas tratados en las lecturas, la audición de textos poéticos y artículos informativos, y la sección Me expreso. La tarea que aquí se desarrolla es la exposición del texto informativo escrito, considerando un proceso de preparación, ensayo y ejecución, y que además ofrece una oportunidad para ejercitar la escucha activa.


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Guia Didáctica del Docente