Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 130)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 54 y 55

Propuesta didáctica

El trabajo de la unidad se inicia por medio de una ilustración en que se destaca una inusual escena, en la cual se pueden ver distintos animales personificados, teniendo como centro al protagonista del poema que acompana la imagen:el lobo. El texto de inicio es el poema "El lobito bueno", de José Agustín Goytisolo.

Los recursos presentados tienen como objetivo instalar el OAT de la unidad (OAT 19), desde el cual se espera generar un espacio de conversación entre los estudiantes, quienes, a través de las preguntas planteadas, podrán expresar sus sentimientos, opiniones y experiencias vinculadas con el texto,al mismo tiempo que reflexionan sobre sus formas de relacionarse con las personas y su entorno. En esa línea, el eje central de esta actividad es el de Comunicación oral (OA 25).

Por otro lado, el eje de Lectura (OA 2) se trabaja a través de la puesta en práctica de estrategias como la visualización de lo descrito o la relación entre el tema del texto y sus propias vivencias y conocimientos.

OAT y actitudes

La actividad de inicio expone de forma clara el objetivo de la unidad, que es impulsar una valoración del otro a partir de las diferencias y las particularidades de cada uno (OAT 19).De esta manera, el texto escogido busca presentar personajes que, pese a encarnar tradicionalmente aspectos negativos (como el lobo, la bruja o el pirata, que son mencionados en el poema), rompen el estereotipo y se muestran contrarios a como se les ha representado, generando empatía y comprensión. Esto persigue el propósito de que los estudiantes puedan ponerse en el lugar del otro, sin anteponer prejuicios y, al mismo tiempo, puedan advertir la posibilidad que la poesía entrega de transportar al lector hacia una realidad impensada, posible gracias a la valoración de la unicidad.

Sobre las actitudes abordadas en la sección, es central la demostración de empatía hacia los otros, teniendo en cuenta el contexto en que se ubican (f). Como es una actividad enfocada sobre todo a la Comunicación oral (OA 25), también

se potencia el demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones (b) y demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista (g).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:antes de iniciar el trabajo, solicite a los estudiantes que anticipen de qué podria tratarse la unidad a partir de la ilustración central. Puede pedirle a un voluntario que anote las ideas de sus compañeras y compañeros en la pizarra.Reafirme la idea de lo impensado de la escena, recalcando las particularidades de los animales que allí aparecen, para realzar sus características.

Las preguntas anteriores pueden complementarse con algunas otras, como: jcon cuál de los animales de la imagen te sientes más representado y por qué?, ite recuerdan a alguien?, jcómo te sentirías si fueras el lobo?

Del mismo modo, invite a los estudiantes a analizar el texto mediante preguntas vinculadas con el género: jqué clase de texto leeremos?, jcómo está escrito el texto?, jcuál es el propósito de esta clase de textos?

• Después de leer

Después de leer, comenta en un grupo:

Con qué asocias la frase'Erase una vez"? Da un ejemplo.

Donde habitaban los personajes del poema?, gpor que crees que estaban en ese lugar?

Qué otro ser original podria estar en ese lugar? Imagínalo y describelo.

• Observación guiada de la imagen:



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