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Orientaciones didácticas

moverse y caminar origina la comparación con la alineación y disciplina de los soldados. Las actividades se ocupan de ahondar en estas características, especialmente en la actividad 7,que se complementa con un texto informativo que amplia la posibilidad de los estudiantes de singularizar al cangrejo.

Respecto de las actitudes, se abordan esencialmente las de demostrar interés frente a la lectura (a), disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones (b) y realización de tareas de forma rigurosa y perseverante (d).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Comunicación de ideas, conceptos y aprendizajes previos

Qué sé al comenzar?

En la unidad anterior aprendi a:

Leer poemas y comprenderlos.

Comprender e interpretar expresiones en lenquaje fiqurado

Conocer sobre un tema leyendo textos informativos.

Conversar sobre un tema.

Con el objetivo de que la evaluación diagnóstica efectivamente cumpla el fin de activar los saberes de los estudiantes, es importante llevar a cabo una lectura en plenario de los aprendizajes previos a evaluar. Esto, además, puede complementarse con preguntas que movilicen la información que los estudiantes pudieran manejar de forma asistemática. Algunas preguntas sugeridas son: jrecuerdan algun poema leido?, jquédistingue a un poema de otros textos que conocen?, jel lenguaje de los poemas les parece más complejo?, ipor qué?

• Lectura: para llevar a cabo la lectura de los textos, el docente tiene dos opciones: solicitar a dos estudiantes que,voluntariamente, lean cada uno de los poemas, o bien, llevar a cabo una lectura guiada. A modo de complemento, se recomienda una relectura de "La canción del caracol" con su versión musicalizada, que se encuentra en http://bit.ly/2pZmuFy, para que los estudiantes puedan apreciar la sonoridad del texto.

Temas clave de las lecturas

En ambos textos se presentan descripciones poéticas de animales. Este dato es importante, puesto que en los poemas que se verán en secciones posteriores, los personajes estarán personificados. En el caso de estos textos, es importante realzar la importancia del espacio (en "Canción del caracol") y la fisonomía ("Los cangrejitos")para la construcción de los objetos líricos. Para ello, puede evidenciar dichos aspectos con preguntas —para el caso del primer poema— como: jcómo te imaginas el lugar donde está el caracol?, igué elementos te ayudan a pensarlo?En el caso del segundo: jcómo es el cuerpo de un cangrejo?,isabes cómo caminan?, jalguna vez has tocado uno? Por otro lado, también se puede destacar que ninguno de los dos animales se vinculan con el ser humano como otras especies, por lo que la intención de los poemas es permitir el reconocimiento de su particularidad

• Actividades de evaluación: las actividades de la sección jQué sé al comenzar? se distribuyen de la siguiente manera: las preguntas 1, 2, 4, 5 y 6 se centran en el reconocimiento de los seres sobre los que se habla y la interpretación del sentimiento que se transmite al lector. La pregunta 3, por su parte, se hace cargo de la dimensión oral del poema, recogiendo la importancia del ritmo y la entonación al momento de expresar emociones. Las actividades 7, 8 y 9 establecen un nexo entre uno de los animales referidos en uno de los poemas (el cangrejo) y un texto informativo que tiene como tema central al mismo animal.La pregunta 10 apela al desarrollo de la conversación como forma de desarrollar la oralidad y, por último, la pregunta 11 busca modelar el interés sobre un tema, que posteriormente podrá ser desarrollado en la subunidad Me expreso.

Revise las respuestas con el Solucionario que encontraráen esta Guia.

Retroalimentación: tras la revisión delas actividades, es necesario establecer un diálogo entre la retroalimentación y el apartado Así comienzo, pues esto dará insumos a los estudiantes para generar metas y detectar los aspectos a mejorar y avanzar en el trabajo de la unidad, al mismo tiempo que permite el proceso metacognitivo. De tal manera, el docente puede tomar en cuenta la siguiente tabla de correspondencia:

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Guia Didáctica del Docente