Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 140)

Orientaciones didácticas

• Retroalimentación: tras la revisión parcelada de las actividades, es necesario establecer un diálogo entre la retroalimentación y el apartado Así voy, pues esto dará los insumos para generar las metas y los aspectos a mejorar por parte de los estudiantes y avanzar en el trabajo de la unidad, al mismo tiempo que permite el proceso metacognitivo. De tal manera, el docente debe tomar en cuenta la siguiente tabla de correspondencia:

Tomando esto en cuenta, socialice la tabla y establezca los niveles de logro a través de la pauta de cotejo en el apartado Así voy. Considere lo siguiente:

Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores

Uso del lenguaje figurado

1.Cómo será el matrimonio de la paloma y el tero? Relátalo en tu cuaderno como un cuento breve.

2.jQué sentimientos, emociones o ideas te genera el poema? Subraya los versos que te llevan a esa respuesta y explica con tus palabras.

Al tratarse de un texto poético, una de las principales dificultades a las que pueden enfrentarse los estudiantes es confundir las preguntas que apelan a una interpretación dando respuestas literales. En este caso, podría ocurrir que, en lugar de expresar lo que el texto les hace sentir, refieran alguna de las situaciones descritas en el texto. Por ejemplo, en lugar de inferir que las aves están felices por su matrimonio, algún estudiante podría responder que la paloma blanca y el tero real se van a casar.

Es importante aclarar que la interpretación del lenguaje figurado implica una comprensión y una relación entre lo que se dice y los sentimientos que pueden despertar en los lectores.Por lo tanto, si la respuesta del estudiante es que las aves se van a casar, el docente puede encauzar una pregunta hacia

sus sentimientos con preguntas como: jcómo crees que se sentían?, jcómo te sentirías tú si fueras amigo de la pareja?, jcómo imaginas que se sienten las personas en los matrimonios?

• Así voy: finalmente trabaje el apartado que cierra la página y que permite que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de evaluación, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

Invitelos a evaluar sus metas y estrategias, el cumplimiento de ellas y la manera en que enfrentarán nuevos desafios.Complemente las preguntas del texto sondeando el interés de los estudiantes por el tipo de lectura con las siguientes interrogantes: jles gustó la lectura?, jha sido muy distinto leer poesia?, jpor qué?

Leo y opino

Texto del Estudiante Páginas 72 a 79

Propuesta didáctica

La subunidad apunta al análisis del artículo informativo "Cinco cosas que no sabias de los ornitorrincos", a fin de reconocer su propósito, estructura y forma de organizar la información. Esta sección tiene una clara mirada interdisciplinaria, que persigue no solamente la comprensión de un texto no literario especifico, sino que también aspira a fortalecer el conocimiento de los estudiantes en otras áreas del saber, como las Ciencias Naturales. Con esto, se refuerza la idea de la puesta en práctica de un modelo integral, la cual se concreta a través del desarrollo, fundamentalmente, de la comprensión lectora (OA 2, 6, 8, 9 y 10) y oral (OA 23, 25 y 27). Por otra parte, en la sección se analizan estrategias gramaticales que favorecen los aprendizajes del eje de Escritura y que, posteriormente, se pondrán en práctica en la subunidad Me expreso (OA 13).

A modo de motivación, la subunidad inicia con una actividad que favorece una reflexión sobre sus intereses y aproximaciones a formas de obtener información, al tiempo que motiva la curiosidad y promueve la búsqueda de datos sobre un determinado tema.

La subunidad se compone de tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: la sección aborda el trabajo del vocabulario que será relevante para comprender los subtítulos del artículo informativo (OA 1o). Para ello, se apela a que los estudiantes declaren su sentir ante las palabras nuevas,las relacionen con su significado a partir de la inferencia y manifiesten expresivamente su actitud previa a la lectura.

Criterios	Actividades
Al leer activo mi imaginación, visualizando lo que expresa un poema.	1y3
Comprendo los pensamientos y emociones que comunica un poema.	2y4
Creo mis propios versos buscando formas diferentes de expresar ideas y sentimientos.	5

De1a2	3	De4a5
Necesito repasar lo aprendido ante- riormente.	Recuerdo algunas cosas, pero debo aclararlas.	Estoy listo (a) para sumar nuevos aprendizajes.

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Guia Didáctica del Docente