Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 142)

Orientaciones didácticas

momento, dé el espacio para que los estudiantes justifiquen sus elecciones a propósito de la actividad 1 e invítelos a imaginar qué podrian significar las palabras, antes de pasar a la actividad 2. Por último, asegúrese de que las palabras hayan sido comprendidas al menos de un modo general, para luego profundizar tras la lectura.

• Lectura: junto con la pregunta que anima la lectura, indague sobre el conocimiento de los estudiantes respecto del ornitorrinco. Comenten la imagen y luego propicie el ambiente para la lectura silenciosa e individual del texto.Tras esto, inicie la relectura guiada. Se sugiere hacer pausas durante la lectura, a fin de cotejar la comprensión de los estudiantes. Puede hacer preguntas por cada subtítulo del texto como: jgué significado tiene el nombre cientifico del ornitorrinco?, jdónde viven los ornitorrincos?, iqué tienen en comun con los roedores? También instelos a que subrayen las ideas que llamen su atención.

• Después de leer el artículo informativo: al tratarse de un texto complejo por el uso de un lenguaje científico,comente con los estudiantes el artículo informativo y luego utilice alguna de las técnicas sugeridas en el documento Estrategias de evaluación formativa (Agencia de Educación,2016) para determinar el grado de comprensión alcanzado. Se sugiere una orientación especifica en las siguientes actividades:

2.De dónde es endémico el ornitorrinco? Busca en un atlas la región donde habita.

Es importante que los estudiantes se hayan apropiado del concepto endémico, por lo que se recomienda que pregunte nuevamente qué significa. Sugiera visitar la biblioteca en búsqueda de un atlas o, si lo prefiere, pida a algún estudiante que solicite un mapa de gran tamaño que les permita realizar el trabajo de forma conjunta.

4.Cuál es el propósito del articulo leido? Justifica con marcas del texto.

Antes de leer y explicar el cuadro de contenido, pídales a los estudiantes que lean sus respuestas. Así, podrán construir una definición de artículo informativo desde sus conocimientos, poniendo el foco especialmente en el propósito de este texto en particular, que lo diferencie de otros textos no literarios, como la noticia. También, destaque la importancia

de las marcas textuales, las cuales ejercitan la capacidad de los estudiantes de basar sus afirmaciones en evidencias debidamente justificadas.

6.Dónde se publica este tipo de articulos? Marca en las opciones que te parezcan correctas.Libro de cuentos Enciclopedia Diario )Atlas Libro de poemas Revista

Esta actividad sitúa contextualmente al artículo informativo,al especificar que es posible de encontrar solo en algunas publicaciones. Eso permite al docente profundizar en el carácter no literario del texto y, de paso, hacer una breve distinción con otros géneros no literarios (noticias, biografias, cartas, etc.).

La inferencia de significado a partir de claves textuales se vincula con el uso de las estrategias de relectura y subrayado del texto. El docente podrá aclarar que el concepto de "pistas" se refiere a todas las ideas (no solo palabras sueltas, sino también oraciones) que rodean a la palabra desconocida y permiten determinar sobre qué se habla, facilitando además la comprensión global.

Como una forma de fortalecer la gramática, se recomienda la actividad de refuerzo de uso del lenguaje Busquemos palabras derivadas, que aborda el ejercicio de prefijos y sufijos. Esta se encuentra en la página 109 de esta Guia.


96

Guia Didáctica del Docente