Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 143)

• Comprensión oral

Podrá encontrar el texto en la página 1O7 de la Guía, con el que los estudiantes desarrollarán la actividad señalada. Si lo estima necesario, puede plantear la siguiente actividad:

Actividad de comunicación oral

1. En sus cuadernos, los estudiantes comentan dos razones por las que el almiquí pudo haber llamado su atención. En caso que no haya datos que los sorprendan, también deberán argumentar con dos razones.

2. Se reúnen en grupos de tres integrantes y comentan sus razones.

Pueden usar la siguiente tabla para ordenar sus conclusiones:

•Uso de las TIC

11. Usa las TIC. Busca en internet información sobre las musarainas Comenta:a. jPor qué existen en la naturaleza animales tan especiales como estos? Ib. Creen que pasa lo mismo entre los seres humanos?, ghay personas especiales,dliferentes, cuyas caracteristicas las hacen distintas de la mayoria? c.Respetan a las personas cuando se muestran diferentes?, jpor que?

A fin de guiar el trabajo de investigación a través de una búsqueda segura en internet, se recomienda al docente sugerir algunas páginas seguras desde las cuales los estudiantes podrían obtener información: https://www.faunaiberica.

org/musarana-comun (profundización en características) o http://www.bioenciclopedia.com/musarana Para propiciar el trabajo, también puede proyectar el siguiente video de una musarana en su hábitat natural: http://bit.ly/2pAj9yl

• Monitoreo mis avances

Promueva la reflexión sobre el logro de las metas de aprendizaje definidas en un comienzo, la eficacia de las estrategias y la búsqueda de otras más efectivas. Indague también sobre el interés despertado por las lecturas y su actitud frente a ellas para mejorar la comprensión. Finalmente, impúlselos a visitar la biblioteca de forma sistemática.

Me expreso

Texto del Estudiante Páginas 80 a 83

Propuesta didáctica

Esta subunidad consiste en la escritura y exposición de un artículo informativo, a través de la aplicación de una metodología de producción textual en la que se enfatiza la enseñanza explicita de estrategias. Al mismo tiempo, se presenta una guia sobre cómo llevar a cabo el proceso de planificación que desarrolla ambos ejes. De esta forma, en ambas actividades se entregan orientaciones procedimentales para que los estudiantes puedan llevar a cabo sus tareas en un proceso metacognitivo constante.

En el caso de la actividad de escritura, en un primer momento se modela la estructura del artículo informativo y algunas de sus caracteristicas, por medio de la lectura de un texto sobre los delfines y sus particularidades (en sintonia con el OAT 19, central de la unidad). Luego, se acompaña al estudiante en su proceso de escritura por medio de actividades que le permiten planificar el tema del articulo (escoger el animal sobre el que se escribirá), el propósito del texto y los destinatarios (OA 16). En seguida, deberán trazar las primeras líneas a partir de la información conocida y aquella que necesitarán para escribir un artículo (OA 9), para luego escribirlo (OA 13y OA 17). Para hacer conscientes aspectos de la escritura vinculados con la gramática, aparece el cuadro Observa cómo lo escribes, que aborda el uso de conectores.

Cada uno es especial


Estamos de acuerdo en...	No estamos de acuerdo en...

3. Comentan sus respuestas con el curso.

Criterio	Lo hice	Me costó
1. Se entregaron dos razones que justifican la opinión.
2.Trabajaron en equipo y llegaron a acuerdos.
3. Escucharon con respeto y aten- ción a sus compañeros.
4. Opinaron sobre lo expresado por sus compañeros.


Lenguaje y Comunicación·4°Básicc

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