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Orientaciones didácticas

5. Evaluación: al finalizar, será fundamental evaluar el trabajo realizado. Para ello, se sugiere el uso de la siguiente tabla, que permitirá una autoevaluación y una coevaluación del proceso por parte de los estudiantes.El docente puede incluir aspectos que sean relevantes y que no se encuentren en la pauta:

• Instrumentos de evaluación: con el fin de evaluar el desempeño de los estudiantes tanto en la actividad de oralidad como en la de escritura, utilice las rúbricas que se encuentran en las páginas 113 y 114 de esta Guía.

• Monitoreo mis avances:

Comenta en un grupo:

Qué debieras mejorar la próxima vez que escribas un articulo?, por qué?Qué debieras mejorar la próxima vez que expongas?,por qué?

Culmine el trabajo de esta subunidad invitando a los estudiantes a evaluar su desempeño en las actividades. Promueva la reflexión sobre el logro de las metas de aprendizaje propuestas al inicio, la eficacia de las estrategias y la búsqueda de otras que puedan ser de utilidad. Indague también sobre el desarrollo de actitudes de trabajo colaborativo y comunicación.

iQué aprendi?

Texto del Estudiante Páginas 84 a 89

Propuesta didáctica

Esta sección tiene por objetivo evaluar los conocimientos,habilidades y actitudes trabajados a lo largo de la unidad.Para ello, se propone la lectura del poema "La cabra", del autor chileno Óscar Castro y del artículo informativo iQué es un suricato? En particular, se evalúa:

• En Lectura: en el caso del poema, la aplicación de estrategias de lectura (OA 2, actividad 3) como la visualización,la relectura, la formulación de preguntas y la incorporación,al momento de leer, de las experiencias y conocimientos previos. También es esencial la capacidad de interpretar el lenguaje figurado (OA 5, actividades 1 y 2) y la búsqueda en enciclopedias para expandir sus conocimientos sobre un tema (OA 8, 9 y 10, actividades 4 y 5). En el artículo informativo, se aborda también la aplicación de estrategias de lectura (OA 2, actividad 7), la comprensión de textos no literarios (OA 6, actividades 8, 10 y 11) extrayendo información explicita e implicita, utilizando organizadores del texto, comprendiendo la información que aportan imágenes; y la inferencia de significado (OA 10, actividad 8).

• En Escritura: interpretación de poemas y escritura de los mismos (OA 11, actividad 6), a través de imágenes o palabras, incorporando parte del vocabulario aprendido durante la unidad (OA 18, actividad 2) y escribiendo con letra clara (OA 15).

• En Comunicación oral: los estudiantes son capaces de dialogar con sus companeros, tanto en grupos como en conversaciones en plenario (OA 23, 25, 27 y 28, actividades 9, 12 y 13).

OAT y actitudes

Al tratarse de una evaluación de cierre, nuevamente se destaca el OAT que cruza la unidad (OAT 19), conjugado con los OAT de la Dimensión cognitiva (OAT 7 y 8). Es decir, la valoración de las particularidades de humanos y otras especies, la capacidad de empatizar y, al mismo tiempo, el reconocimiento de la importancia de las fuentes informativas y del valor del conocimiento en todas las áreas.

Con respecto a las actitudes, se favorece el trabajo riguroso y perseverante (d) y la demostración de respeto por las opiniones y puntos de vista diversos como un medio de enriquecerse personal y socialmente (g).

Coevaluación grupal
1. iRespetamos la tabla de organización realizando las tareas en los plazos asignados?
2. iTrabajamos de forma limpia y ordenada?
3. jFuimos activos en nuestra parte del trabajo?
Autoevaluación
1. iRespeté a mis compañeros de grupo, aceptando sus opiniones y buscando siempre legar a acuerdos?
2. iTrabajé de forma responsable, cumpliendo mis tareas y los plazos asignados?
3.iTrabajé de forma limpia y ordenada?

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Guia Didáctica del Docente