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2.En el poema se destacan la fuerza trabajadora del burro,que ha acompañado al hombre por siglos, y su gran memoria. Es por su sacrificio y esfuerzo que los poetas le cantan."El burro no sabe leer, / pero tiene memoria. / El burro llega el último a la meta, / jpero le cantan los poetas!"

3. Se espera que los estudiantes interpreten el verso señalado ("no llamar burro al burro") en relación con la pregunta colaborativa que se plantea antes de la lectura del poema.A partir de dicha pregunta, se espera que identifiquen el apelativo de"burro"como peyorativo u ofensivo, y que concluyan que el usarlo tiene consecuencias negativas para la persona aludida. En el poema, en tanto, el hablante describe la vida sacrificada del burro que le impide, por ejemplo, "aprender a leer", y finaliza pidiendo que no se le menosprecie por ello, es decir, que no se le llame "burro",debido a lo que ese apelativo connota.

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1. Guíe la conversación de sus estudiantes estimulándolos a que relacionen las características de los burros de los dos poemas con la reflexión acerca de la connotación del apelativo"burro". Los burros de ambos poemas están en la misma situación de menosprecio y en ambos se pide no usar el apelativo y valorarlos por sus méritos ("tiene memoria", "le cantan los poetas", "mi amo es muy pobre / hay que trabajar"). Además, los hablantes de los poemas dan cuenta de las vidas de ambos burros y explican por qué no han podido acceder a la educación o al estudio.

2. Puede interpretarse que hay personas que se comportan de manera ofensiva con quienes están en una situación de desmedro o necesidad y que dicho comportamiento es reprochable y se debe modificar. El estudiante podría responder que los seres humanos se comportan de manera negativa con los burros y que ese comportamiento es injusto, pues no han tenido oportunidad de estudiar para aprender a leer o a contar.

3.a. Al escuchar la flauta el burro piensa que toca bien, pero que no será reconocido o valorado por los otros ("jOh!',dijo el borrico, / 'jqué bien sé tocar! / jy dirán que es mala / la música asnal!").

b. Se puede interpretar que es un burro más libre o más feliz que los otros, pues aparece caminando por unos prados,no sometido al hombre ni trabajando en la noria. Asimismo, es más ingenuo o más tonto, porque piensa que toca

bien la flauta al soplarla por casualidad, mientras que los otros son muy conscientes de su falta de educación y por eso quieren ir a la escuela.

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1. Algunas palabras o frases para describir a cada animal pueden ser:

• Las gafas de la jirafa: tiene mala vista / es muy alta / no ve nada / es coqueta.

• El sapo verde: es feliz / es sencillo / no quiere ser príncipe / disfruta la vida / lo pasa bien / es libre.

Pobre burro: trabaja todo el dia / ayuda al hombre / no puede estudiar / es sensible.

• El burro en la escuela: no sabe contar / trabaja en la noria / se pone triste / no le gusta que le llamen burro.

2. Respuestas posibles: La jirafa no ve nada, ve muy poco o casi no ve. / El burro es admirado / es envidiado / es celebrado.

3.Se espera que los estudiantes reconozcan e, idealmente,valoren que el uso de palabras distintas a las habituales perrnite llamar la atención sobre las ideas expresadas, pensar de un modo que antes no se había hecho, darse cuenta de cosas distintas, sentir curiosidad ante lo dicho o hacer pensar al receptor.

4. Respuesta abierta. Los estudiantes pueden crear expresiones como:

• La jirafa: flecha parada, manguera elevada al cielo, animal inalcanzable, bailarina de la sabana, entre otras.

• El sapo: vagabundo verde, saltarín del lago, príncipe disfrazado, gimnasta de la laguna, entre otras.

• El burro: amigo fiel, obrero de los campos, algodón gris,entre otras.

5. Considere los siguientes indicadores: el estudiante se interesa por decir una de las expresiones que creó o responde positivamente cuando se le indica, la dice con voz clara y en un volumen adecuado para ser escuchado en toda el aula, la expresión propuesta se refiere a uno de los tres animales propuestos, emplea un lenguaje connonativo (no directo) para aludir al animal, relaciona una caracter´stica propia del animal con otro elemento que pueda representarlo, escucha las intervenciones de sus compañeros, ensaya interpretaciones de ellas.

6. Para evaluar la actividad, utilice la rúbrica de la página 110de la Guía.

Cada uno es especial

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Lenguaje y Comunicación· 4°Básico

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