Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 17)

Recuperar el cuerpo como medio de aprendizaje en la asignatura de Lenguaje y Comunicación es uno de los objetivos del modelo didáctico del Texto del Estudiante, en que el o la estudiante se hace consciente de sus emociones. Dichas actividades tienen, en general, un carácter lúdico, que permite instalar el juego como un método facilitador del desarrollo de los OA de la asignatura.

Al inicio y durante el desarrollo de las subunidades que desarrollan el eje de Lectura (Leo e imagino y Leo y opino) se plantean actividades y preguntas que permiten a los y las estudiantes reconocer y registrar sus sensaciones y emociones frente a los aprendizajes. Estas buscan la recuperación de vivencias relacionadas con el propósito o tema propuesto, la reflexión sobre las sensaciones y emociones que surgen al respecto y, muy especialmente, la proposición de actividades que involucran la motricidad por medio del juego o del trabajo grupal.

Se ha privilegiado trabajar el desarrollo de la conciencia sensorioemocional al comienzo de las subunidades que abordan el eje de Lectura con el propósito de favorecer la disposición a trabajar con los textos y así beneficiar la comprensión de lo leido. La incorporación de actividades motrices y lúdicas antes de leer, favoreceria, según el documento Corporalidad y movimiento en los aprendizajes, de la Unidad de Transversalidad Educativa del Ministerio de Educación (2013, p. 4):

(..) las condiciones necesarias para un desarrollo armonioso,a través del movimiento, la comunicación, la expresión y la creación, otorgando tanto al niño como al adolescente, herramientas para un aprendizaje activo, donde el conocimiento de sí mismo y el descubrimiento de sus posibilidades de acción,permitirian un acceso más natural, al placer de la actividad cognitiva y lógica-reflexiva.

En la subunidad Me expreso, en tanto, el trabajo con la corporalidad y las emociones se desarrolla especialmente en las fases de publicación y de expresión oral, en las que se guía a los y las estudiantes a tomar conciencia de su cuerpo y el uso del espacio como elementos que favorecen la expresión.

Además, al iniciar cada subunidad se rescatan saberes vivenciales, es decir, se recuperan experiencias relacionadas con el tema de la lectura o con las habilidades que se trabajarán en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. Por lo tanto,las preguntas apuntan a activar y rescatar la memoria respecto de lo que se le propone aprender:

La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje,sin ella, las experiencias se perderían y el individuo no podria beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que,de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podria utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada (Robles,2008, p. 143).

En tanto, las actividades que dan inicio a las subunidades de lectura son colaborativas y de carácter lúdico, con tal de permitir una instancia de motivación grupal, en que los y las estudiantes compartan y aprendan de las experiencias de sus pares.

Trabajo actitudinal transversal

Las actitudes de Lenguaje y Comunicación establecidas en las Bases curriculares se trabajan en subunidades o secciones determinadas de manera integrada con los conocimientos y las habilidades propios de la asignatura y con el OAT propuesto para cada unidad, tal como se describe a continuación.

En el Inicio de unidad se apunta a "Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social". En esta sección siempre se propone un diálogo en torno al tema o hilo conductor de la unidad. Esta conversación grupal ofrece una oportunidad para expresar opiniones y fomentar el respeto tanto en la interacción misma (escuchar, no interrumpir,etc.), como en la apertura a ideas diversas y el interés por buscar puntos en común con los compañeros y las compañeras.

En la subunidad Leo e imagino las actitudes principales son:

• Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Las actividades en torno a las lecturas (antes, durante y después) propician el comentario de las apreciaciones e interpretaciones de los y las estudiantes frente a los textos. Se espera que estas instancias de conversación estimulen el interés por dialogar y compartir opiniones.

• Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Las lecturas pondrán a los y las estudiantes frente a experiencias de vida diferentes. Las actividades antes y después de estas lecturas pretenden estimular la reflexión sobre el contexto y las situaciones que viven los personajes, favoreciendo así el desarrollo de la empatía.

Lenguaje y Comunicación· 4° Básico

15