Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 206)

Hay lugar para todos

Articulación instruccional de la unidad

La tercera unidad del Texto del Estudiante de 4° básico tiene como hilo conductor la vida en comunidad,donde se sitúa a la persona como un ciudadano que comparte y reconoce su entorno, entendiendo la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y asumiéndola como una responsabilidad social. Con esto, se ofrece a las y los estudiantes la posibilidad de reflexionar sobre la importancia de valorar las diferencias no solo para aprender de ellas, sino también para hacerse parte activa de la transformación hacia una sociedad más respetuosa y tolerante. De esta forma, la temática se articula a partir del OAT 11 de la Dimensión socio-cultural, que promueve"valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros". (Mineduc, 2012).

Por otro lado, es importante guiar a los estudiantes a reconocerse como parte esencial de la sociedad, entendiendo que sus opiniones y acciones pueden generar cambios personales que, de alguna u otra manera, impacten en sus comunidades. Esto se puede relacionar con el OAT 20 de la Dimensión moral, que busca que ellos puedan "reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias".

El eje temático de la unidad es abordado a través de la lectura de cuentos y noticias, la cual propicia el fortalecimiento no solo de una actitud, sino también de habilidades y conocimientos alineados con el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Es tarea del docente, por tanto, instalar la idea de que todos son parte activa de su proceso de aprendizaje y pueden contribuir a su desarrollo aportando sus propias experiencias y conocimientos, mientras que el material que motiva y acompaña dicho proceso oficia de complemento: "El alumno debe manifestar [...]una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable

con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria". (Ausubel, 1983).

Los ejes de la asignatura se desarrollan de la siguiente manera: el eje de Lectura se trabaja a partir de cuentos y noticias que abordan la temática de la unidad desde distintos ángulos. El cuento a trabajar en la subunidad Leo e imagino destaca la necesidad de reconocer las diferencias del otro y la importancia del diálogo y el entendimiento para fomentar una sociedad más tolerante. En cuanto a su género discursivo,se aborda la comprensión de la secuencia narrativa construida desde la lógica problema-solución. En el caso de la noticia, se aborda la inclusión y el impacto que una acción colaborativa y solidaria puede significar para la sociedad, y ahonda en la estructura y propósito de la noticia como texto. Desde el punto de vista de las estrategias, se busca la comprensión de información explicita e implicita, la inferencia e identificación de la estructura problema-solución, la inferencia de significados de las palabras a partir de las claves del contexto o de raíces y afijos y el desarrollo de técnicas meta-comprensivas, como el subrayado y la recapitulación.

El eje de Escritura se trabaja mediante la elaboración constante de respuestas abiertas y el desarrollo de actividades de escritura propuestas en las subunidades de lectura y evaluaciones, y la subunidad Me expreso, en la cual los estudiantes se enfrentan a la escritura de una noticia considerando fases de modelamiento, planificación, escritura, revisión,corrección y socialización del texto creado.

Por último, el eje de Comunicación oral se desarrolla a través de conversaciones y comentarios de los temas tratados en las lecturas a lo largo de las diferentes subunidades; la audición de un testimonio y una noticia, y la sección Me expreso, en la que se complementa el trabajo de escritura descrito anteriormente con la representación de un noticiario con los textos creados después de un proceso de preparación y ensayo. La actividad enfatiza no solo las habilidades de expresión oral, sino también las de escucha.


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Gu´a Didáctica del Docente