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También puede agregar preguntas como: jdónde se encontraron Anil y Grana?, iqué pasó tras la llegada de Blondo?,iqué conversaron Añil, Grana y Blondo al encontrarse?

Después de leer el cuento: la primera actividad tras la lectura recoge las hipótesis de los estudiantes antes de leer "La guerra de los colores", lo que permite que, a través del diálogo, pueda comprobarse la puesta en marcha de la estrategia de recapitulación.

Puede complementar las actividades del Texto del Estudiante con las siguientes sugerencias.

Actividad para facilitar la comprensión

Comprensión literal:

1.iQué pasó una vez que Blondo desembarcó con su gente?

2.iPor qué rieron Anil, Grana y Blondo?

3.jPor qué todos llevaron pintura de otros colores a sus islas?

Comprensión global:

4.iQué cambia en la manera de pensar de Añil, Grana y Blondo sobre los seres humanos al principio y al final de la historia?

Opinión:

5.iQué piensas de la actitud de todos antes de conocerse?

El principal objetivo de la subunidad está puesto en el reconocimiento de los problemas a los que se ven enfrentados los personajes y a la forma en que operan para solucionarlos o enfrentarlos. De tal forma, esta actividad apunta al uso de la estrategia central (recapitular) como un medio para llegar a las respuestas. Al mismo tiempo, se espera que los estudiantes logren concluir que las semejanzas entre los personajes lograron disipar sus diferencias, entendiendo que ninguno de ellos era un monstruo y que, incluso, sus motivaciones eran similares.

Actividad complementaria de escritura

Con un compañero o compañera escriban en sus cuadernos un cuento en que los personajes estén involucrados en un problema que deben enfrentar y resolver:

• Escriban tres posibles soluciones para esta situación que los afecta.

• Recuerden que deben utilizarunaletra ordenaday clara.

• Apliquen sus conocimientos de ortografia para evitar errores.

Para planificar la escritura, respondan:

•iQuién o quiénes son los personajes?

•En qué situación se encuentran?

•iQué problema los afecta?

• εQué soluciones podr´a tener este problema?

Vocabulario

El trabajo de vocabulario se orienta a la inferencia de sig nificados a través del reconocimiento de afijos. Se sugiere al docente recordar la misma información destacada en el pósit, e incluso, se recomienda que se haga un breve repaso en torno a los contenidos revisados en la Unidad 2 respecto del uso de afijos. Es importante destacar que deben reconocer el significado de la palabra y luego determinar si posee un prefijo o un sufijo. Incentive el uso del diccionario en caso de ser necesario, pero realce la importancia de determinar contextualmente los significados de las palabras.

Unidad

Hay lugar para todos

3

Problema-solución


Sigan el modelo que se plantea a continuación:

Inicio	presentación de los personajes en la situa- ción inicial.
Desarrollo	enfrentamiento de los personajes con el problema.
Final 1	primera resolución del problema.
Final 2	segunda resolución del problema.
Final 3	tercera resolución del problema.

5.Amplia tu vocabulario. Busca las palabras subrayadas en el texto y cópialas en la tabla. Luego desarrolla las actividades: 2 a. Encierra el prefijo o sufijo de cada palabra. Por ejemplo: azulino b.A partir de ello, infiere y escribe qué significa cada palabra. e.Sies necesario, busca en el diccionario el significado del prefijo o sufijo.
Palabras

Lenguaje y Comunicación · 4°Básico

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