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Ciro Alegría, se articulan una serie de actividades que apuntan a los OA trabajados anteriormente. Los ejercicios evalúan indicadores como la comprensión de información explicita,identificando y comparando a los personajes, reconociendo el problema-solución que enfrentan, expresando opiniones a partir de las acciones de los personajes (OA 4, actividades 1, 2, 3 y 4), aplicar estrategias de léxico contextual a partir de afijos (OA 10 actividad 5), la escritura de una carta que incorpore vocabulario aprendido durante la subunidad (OA 14 y 18, actividad 6) y una investigación breve que apela a la interdisciplinariedad (OA 9, actividad 7). Como elemento transversal, se considera la aplicación de la estrategia de comprensión lectora como parte del proceso para la resolución de las actividades (OA 2).

OAT y actitudes

La lectura seleccionada para la evaluación plantea de una forma distinta el OAT central de la unidad (OAT 11), puesto que presenta una problemática que no logra ser resuelta positivamente por los personajes. Es decir, a partir de la desavenencia entre ellos se puede instalar una reflexión acerca de la importancia de ser empático, valorar las diferencias y no caer en los prejuicios.

Al indagar en las experiencias de los estudiantes, estos pueden involucrarse con los personajes y buscar caminos para la solución de las dificultades que se presentan a lo largo del relato, lo cual se puede canalizar a través de la actividad 4,donde ellos pueden plantear acciones positivas que podrían realizar los personajes para resolver el conflicto.

En relación con la actitud, al tratarse de una evaluación, se promueve el trabajo riguroso y perseverante (d).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Comunicación de ideas, conceptos y aprendizajes nuevos

Qué he aprendido?

En esta sección aprendi a:

Reconocer el problema y la solución en una narración.

Inferir el significado de palabras nuevas considerando su raiz, prefijos y sufijos. Escribir una carta para expresar ideas.

Valorar el respeto entre las personas.

Antes de iniciar la lectura del cuento, es importante visibilizar los aprendizajes de la subunidad Leo e imagino. Esto permitirá activar los aprendizajes de los estudiantes y abrir el espacio para el planteamiento de dudas previas a la evaluación.

Como recomendación, se sugiere llevar a cabo una lectura de los criterios en voz alta.

• Lectura: como una forma de motivar a los estudiantes a indagar e involucrarse en la lectura, pregúnteles cuál piensan que será el problema que deberán resolver los personajes del cuento. La idea es que, posterior a la lectura, estas hipótesis se puedan contrastar con las acciones y la resolución del conflicto. En una primera instancia, propicie un clima adecuado para una lectura silenciosa, para luego llevar a cabo una relectura solicitando a uno o dos estudiantes que, voluntariamente, lean el cuento.

Ventana de contextualización sociocultural

Ciro Alegría (1909-1967) fue un escritor, politico y periodista peruano, reconocido por abordar en su literatura temas relacionados con pueblos indigenas. Por motivos politicos, fue exiliado a Chile, donde fue galardonado por sus novelas La serpiente de oro y Los perros hambrientos,dos de sus más importantes obras.

Este cuento se contextualiza geográficamente en una selva y visibiliza parte de la cosmovisión indígena guaraní a través de la mención del dios Tupá.

• Después de leer: una vez finalizada la lectura, retome las hipótesis planteadas al inicio y propicie un diálogo a través de preguntas como: iqué hubiesen hecho ustedes en el lugar de los animales?, jalguna vez se han sentido expuestos a un conflicto similar?

Actividad para facilitar la comprensión

Comprensión literal:

1.iEn qué lugar los animales encontraron espacio para levantar la casa?

2.iDe quién, pensaron los animales, que estaban recibiendo ayuda?

Comprensión inferencial:

3.iCómo era la relación entre los animales?, ipor qué?

Comprensión global:

4.iConocen algún conflicto que pueda asemejarse al de estos animales?, iqué situación podría ser similar?

• Retroalimentación: es importante instalar entre los estudiantes la importancia del momento de la retroalimentación, que puede transformarse en una

Hay lugar para todos

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