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Orientaciones didácticas

instancia de trabajo colaborativo en que todos puedan participar compartiendo su forma de desarrollar las actividades, sus dificultades y sus fortalezas.

La relevancia del ejercicio metacognitivo

Los momentos de monitoreo son fundamentales para el proceso de enseñianza-aprendizaje, puesto que promueven un trabajo reflexivo que permite que los aprendizajes se hagan conscientes de las habilidades, conocimientos y actitudes involucradas en los aprendizajes. Al mismo tiempo, esto pone de manifiesto las fortalezas y aspectos por mejorar de cada uno, permitiendo que puedan ser abordados por el docente. Shepard (2006) ahonda en el valor del ejercicio metacognitivo de la siguiente manera:

"Hacer que los estudiantes se ocupen en criticar su propio trabajo es útil tanto desde el punto de vista cognitivo como desde el motivacional. En esencia el hábito de auto-evaluarse lleva a la auto-supervisión del desempeño,que es la finalidad del andamiaje de la enseñanza así como el objetivo del modelo de evaluación formativa de Sadler (1989). El proceso de auto-evaluación se basa en las ventajas metacognitivas de los criterios explícitos, pues se pide a los estudiantes que piensen y apliquen criterios en el contexto de su propio trabajo. Al hacerlo así, los estudiantes se explican y llegan a entender qué significan los criterios de un modo más profundo que si sólo leyeran una lista de ellos. En términos más generales, este tipo de práctica asistida de metacognición—es decir, la práctica en la cual los estudiantes aprenden estrategias para supervisar su propio aprendizaje— ayuda a desarrollar las capacidades metacognitivas de los estudiantes. Al mismo tiempo, la autocrítica puede incrementar la responsabilidad del estudiante ante su propio aprendizaje y hacer que la relación entre el maestro y él sea de más colaboración. Esto no significa que los maestros renuncien a su responsabilidad, sino que al compartirla, consiguen que el estudiante tenga mayor posesión, menos desconfianza y más reconocimiento de que las expectativas no son caprichosas ni que están fuera de su alcance."

Shepard, L. (2006). La evaluación en el aula.Westport, CT : Praeger Publishers.

Para cotejar qué logros alcanzaron los estudiantes, se sugiere utilizar las siguientes tablas de correspondencia, que relacionan los aprendizajes esperados y los niveles de logro esperados, los que luego serán recuperados en el segmento Así voy.

• Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores: a partir de los resultados obtenidos por los estudiantes en la retroalimentación, forme grupos para reforzar aquellos conocimientos o habilidades en que estuvieron más débiles. Por ejemplo:

Como una forma de destacar la importancia del aprendizaje valórico que se promueve en esta actividad, es relevante que inste a que el mensaje intente resolver el conflicto entre los personajes de forma positiva. Apele a que los estudiantes puedan ponerse en el lugar del tigre o el venado al momento de dirigirse al otro, y también recomiende basarse en sus propias experiencias al momento de resolver conflictos.

Para evaluar esta carta, puede utilizar o adaptar la pauta de la página 156 de esta Guia.

Aprendizaje interdisciplinario

7. Amplia tus aprendizajes y relaciona con otras areas. Investiga el origen del dios Tupa. Luego ubica en un mapa a qué cultura pertenece.

La interdisciplinariedad es uno de los conceptos más importantes en el modelo que articula el Texto del Estudiante. En la asignatura, es fundamental comprender las posibilidades que ofrece el conocimiento de la lengua como vehículo para la aprehensión del mundo. Por lo mismo, la actividad se hace cargo de relacionar un elemento de la lectura con la asignatura de Historia, Geografia y Ciencias sociales. En particular,

Criterios	Actividades
Comprendí el cuento y reconocí el problema y la solución.	1,2, 3 y 4.
Inferí el significado de palabras a partir del sufijo.	5.
Escribí una carta aportando una idea para superar el problema.	6.

De0a2	De3a5	De6a7
Necesito repasar lo aprendido.	Recuerdo cosas, pero debo refor- zarlas.	Estoy listo para sumar nuevos aprendizajes.

Escritura creativa


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Guia Didáctica del Docente