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Pida a los estudiantes que comenten en grupos de tres quéles pareció el cuento, cuáles fueron los momentos que más les gustaron y los que menos. Para que puedan llevar un registro de sus respuestas, dibuje el siguiente esquema en la pizarra:

Para apoyar al docente en la conducción de la lectura y su interpretación, se sugiere leer el siguiente apoyo disciplinar.

Niveles de comprensión lectora

Dado que la comprensión lectora implica una serie de procedimientos en el lector, se han establecido diversas taxonomias que permiten evaluar y enseñar las destrezas implicadas en la acción de leer. Una de las más utilizadas y recomendadas es la Taxonomía de Barret, que incluye los niveles cognoscitivos y afectivos involucrados en la lectura, en los siguientes niveles:

1. Comprensión literal: es la recuperación de la información explicita del texto. Las habilidades asociadas a este nivel son Reconocer y Recordar.

2. Reorganización: permite dar una nueva organización a las ideas mediante los procesos de clasificación, bosquejo, resumen y síntesis.

3. Comprensión inferencial: requiere el uso de las ideas textuales para plantear hipótesis, deducciones y conjeturas. Estimula pensamientos que trascienden la hoja impresa. Se subdivide en Inferencia de detalles, Inferencia de ideas principales, Inferencia de secuencias,Inferencia de causa y efecto e Inferencia de rasgos de los personajes.

4. Lectura crítica: requiere que el lector dé un juicio valorativo, comparando otros criterios sobre la lectura con sus criterios internos. Se subdivide en Juicios de realidad y fantas´a y Juicios de valor.

5. Apreciación: reúne los niveles previos, pues implica evaluar el impacto sicológico o estético del lector sobre el texto.

Condemarín, M., y Alliende, F. (1986). La lectura: Teoria,evaluación y desarrollo. Santiago: Editorial Andrés Bello.

Complemente las actividades del Texto del Estudiante con las siguientes sugerencias:

Dado que la estrategia propuesta para esta subunidad es la de subrayar características de los personajes, indique a los estudiantes que escojan lápices de cinco colores diferentes,cada uno para identificar a los personajes mencionados en la historia (Cururo, Chuncho, Lagartija, Profesora y Tuco). A través del ejercicio de la relectura, indiqueles que marquen sus características (adjetivos o acciones que permiten inferir aspectos de su personalidad). Procure que subrayen información puntual, modelando la estrategia a través del siguiente fragmento en la pizarra.

—jInsolente! —gritó la Lagartija, ofendiéndose a su vez.

—Seré más sabio que el Chuncho—continuó el Cururo—.Y no anunciaré desgracias sino puras felicidades.

—Eres un pretencioso—alegó ella.

—Me instalaré en la escuela hoy mismo. Prefiero ser pretencioso y no un pellejo lleno de sol como tú."

Tras esto, pregunte qué características de los personajes se pueden deducir de lo que se subrayó. Socialice las respuestas.

Secuencia narrativa

Para complementar la actividad 3, se sugiere utilizar la técnica de la trama narrativa.

El poder de los libros

Estrategia de lectura

5.Completa la lista de personajes y menciona una característica sicológica de cada uno.
	Nombre	Caracteristica sicológica
Protagonista
Personajes secundarios

3.Completa la tabla de inicio, desarrollo y desenlace: Escribe en la primera columna los principales acontecimientos de la historia. Escribe en la sequnda columna que personajes participan.
	Acontecimientos	Personajes
Inicio
Desarrolo
Desenlace

Lenguaje y Comunicación ·4°Básicc

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