Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 36)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 136 y 137

Propuesta didáctica

El inicio de la unidad muestra una imagen ambientada en el sur de Chile, donde pueden reconocerse niños que se mueven entre árboles, plantas y animales nativos. Junto con la imagen, se encuentra el poema "En Palena", de la poeta Bernardita Hurtado Low, que alude a un paisaje sureño a través de una descripción poética que permite conocer algunos elementos propios del territorio austral del pais. De este modo, la valoración de la diversidad cultural de nuestro país (OAT 14) se promueve a través de este primer análisis, el cual se sistematiza en las distintas preguntas que fomentan el dialogo colaborativo (OA 25).

Las preguntas planteadas tienen como principal propósito situar a los estudiantes e instarlos a reconocer elementos conocidos, vinculados a sus propios conocimientos y experiencias, al mismo tiempo que los motiva a descubrir nuevos aprendizajes acerca de la cultura del país.

OAT y actitudes

El foco de esta sección está puesto en valorar y adentrarse en el conocimiento de una parte del patrimonio territorial de Chile(OAT 14) y, desde ahí, conocer a los distintos actores que en él se desenvuelven. Para poder alcanzar los objetivos planteados, se propone potenciar en los estudiantes una actitud que reconozca la riqueza cultural de nuestro pais en toda su dimensión, desde lo natural hasta lo cultural.

En este sentido, se busca que los estudiantes tengan una actitud positiva frente a la lectura, valorándola como fuente de saberes múltiples (a), compartiendo estos conocimientos y sus opiniones con sus pares (b), en la medida que el diálogo se va conformando como una herramienta cultural que los enriquece al permitir el respeto y valoración de opiniones diversas (g).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:antes de leer el texto, pida a los estudiantes que escriban el título de la unidad "Voces de los pueblos" en su cuaderno y que debajo de las palabras "voces"y "pueblos",

escriban con qué relacionan estos conceptos. Socialice las respuestas de los estudiantes, anotando sus ideas en la pizarra. A partir de las ideas que vayan apareciendo, pida a los estudiantes que relacionen las palabras a través de constelaciones de palabras, atendiendo a sus similitudes.Luego, invítelos a plantear hipótesis acerca de sus expectativas frente a la unidad a partir de esta actividad.

Luego de comentar las preguntas propuestas en el Texto,pida a los estudiantes que, en parejas, se imaginen que son dos de los ninos que aparecen en la ilustración (un personaje cada uno, a libre elección) y pídales que dialoguen como si ellos estuvieran ahí. Sugiera las siguientes preguntas para encauzar la conversación: jqué hacen en ese lugar?,icómo es el lugar donde viven?, iqué suelen hacer para entretenerse?, jqué paisajes les gustan más? De este modo, se busca generar identificación con los personajes, levantar hipótesis sobre su origen y gustos y evaluar las posibilidades que pueden interpretar de la escena ilustrada.

• Antes de leer: invite a los estudiantes a reflexionar sobre el título del poema "En Palena", preguntándoles sobre quécreen que es "Palena" y por qué va acompañado de la preposición "en": iserá un tipo de ropa?, jun modo de estar?, jun lugar? Tras recoger las intervenciones de los estudiantes y los motivos de sus respuestas, coménteles que es un lugar de Chile. Para ello, les puede mostrar el mapa interactivo de Google Maps, disponible en el siguiente link: http://bit.ly/2r76qyZ

• Lectura: lea el poema en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura en sus respectivos libros. Procure modelar la lectura, evidenciando el carácter lirico del texto,

Unidad 4

• Observación guiada de la imagen


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Gua Didáctica del Docente