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Orientaciones didácticas

Actividad complementaria de motivación a la lectura

De acuerdo con Isabel Solé (1992), es importante que los estudiantes aborden la lectura, estableciendo un objetivo de lectura. En línea con ese objetivo, los estudiantes pueden establecer una planificación personal para leer,en miras del cumplimiento de ese objetivo.

1. Pida a los estudiantes que anoten sus ideas sobre el tema del texto a partir de la información que manejan: a) se titula "Antirayén y Currirayén", b) el recuadro del inicio recuerda aspectos del género narrativo,c) está inserta en una unidad que se llama "Voces de los pueblos".

2. Luego, pídales que anoten qué quisieran descubrir en la lectura del texto, explicándoles que ese será su objetivo de lectura. Para ello, modele con algunas ideas:quiero descubrir si mis ideas escritas (en el punto 1) se confirman, quiero descubrir si logro entender lo que leo en mi primera lectura, quiero descubrir a qué se refieren las palabras del título, etc.

3. Invite a los estudiantes a establecer una estrategia de tres pasos para la lectura del relato, que les permita cumplir el objetivo propuesto en el paso anterior. Modele algunos pasos con los estudiantes y pídales que determinen cuáles son más útiles para cada uno de ellos, enfatizando la idea de que no todos leen y aprenden del mismo modo. Algunos posibles pasos son: leer de principio a fin y verificar si entendí, preguntarme después de cada párrafo si voy entendiendo, anotar el objetivo al final del texto para verificar si lo cumplí,subrayar e investigar el significado de las palabras que no conozco, etc.

Una forma de aplicar esta actividad, es pidiéndole a los alumnos que rellenen un cuadro como el siguiente:

Este cuadro puede aplicarse para todas las lecturas que hagan los estudiantes.

• Lectura: se sugiere una primera lectura silenciosa de modo que se puedan aplicar las estrategias propuestas en el paso anterior. Luego, pida a distintos estudiantes que relean en voz alta.

Ventana de contextualización sociocultural

Sonia Montecino (1954) es una escritora de ensayos y textos narrativos que rescata voces minoritarias en la sociedad chilena, desarrollando aspectos vinculados al género, el mestizaje, las tradiciones indígenas y la cultura popular, entre otros.

Entre sus obras emblemáticas se encuentra Madres y huachos: alegorías de la identidad chilena, en la que se abordan las relaciones entre voces que emergen desde distintas legitimidades: lo académico, lo literario y lo indigena.Junto con ello, a través de sus publicaciones explora la importancia de la mujer en la construcción de la sociedad chilena, desde su rol en la tradición culinaria, hasta la inserción laboral de las mujeres indígenas.

• Actividades de evaluación: las actividades de la subunidad pueden trabajarse, en dos momentos: primero, desde la 1 a la 6 y, luego, las 7 y 8. La primera actividad de oralidad, busca que los estudiantes dialoguen sobre el rol de los personajes principales de la lectura, evaluando sus motivaciones, relaciones con el pueblo mapuche y las acciones en las que se involucran. Este análisis servirápara que en la actividad 2, puedan responder con mayor facilidad la estructura narrativa, al tener claras las acciones de las protagonistas. Para trabajar con la actividad 4,referidas al vocabulario, recuerde las estrategias que vieron en las unidades anteriores, pidiendo a los estudiantes que expliquen en qué consistían. Si los estudiantes ya conocian el significado de esa palabra, puede indicarles que trabajen con una del texto que no conozcan y que apliquen una de las estrategias mencionadas en la actividad 4b. Para el desarrollo de las actividades 7 y 8, pida a los alumnos que, antes de responder las preguntas, evalúen si este texto es del mismo tipo del anterior, estableciendo sus similitudes y diferencias. Desafielos a que sus respuestas se basen solo en elementos formales del texto, no del contenido temático de este.

• Retroalimentación: en la sección Así comienzo los estudiantes podrán autoevaluar su desempeño en las actividades realizadas, mediante un análisis metacognitivo de lo que pueden hacer y, por lo tanto, lo que podrían enfrentar

A partir de lo que sé, ide qué se tratará el texto?	iQué quiero descubrir en este texto?	iCómo lograré el objetivo?
	Mi objetivo será:	Paso 1: Paso 2: Paso 3:

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