Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 39)

en los siguientes ejercicios. Antes de evaluar sus competencias, retome el cuadro que hicieron en la actividad sugerida más arriba, de modo que chequeen si su estrategia fue útil:

Tomando esto en cuenta, socialice la tabla y establezca los niveles de logro a través de la pauta de cotejo en el apartado Así comienzo. Considere lo siguiente:

• Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores

Análisis de personajes

1.Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a.Cuál era la misión de las muchachas? b.Cómo fueron recibidas por los mapuche? C.Qué virtudes tenian las muchachas? d.Qué sucedió con las jóvenes?

La comprensión del texto literario se puede verificar a través del análisis de las actividades 1, 2, 3, 5 y 6. Se debe prestar especial atención al análisis que los estudiantes realicen en las preguntas a, b, c y d de la primera actividad,pues la reflexión sobre los personajes de Antirrayén y Currirayén permite dirigir el resto del análisis literario.

En el caso de la pregunta a, pida a los estudiantes que marquen las claves textuales en el relato que los ayudan a responder, en este caso, la clave es la palabra misión, que aparece en el texto. En la pregunta b, los estudiantes deben reflexionar sobre la duda inicial del pueblo sobre las muchachas y su posterior aceptación. Puede apoyar este análisis con preguntas como: jpor qué creen que el pueblo dudó de ellas?, iqué tipo de asuntos creen que se resuelve en un nguillatún? Luego, aborde las características de las muchachas preguntándoles cómo creen que es la personalidad de las mujeres —cuyo origen es la roca volcánica—, de modo que el análisis de los estudiantes se amplie y considere el componente maravilloso del relato.

Estructura de texto

Las actividades 2 y 3 están vinculadas. Para completar la secuencia narrativa de la leyenda, puede acudir al siguiente cuadro que integra los roles de los personajes, acciones y lugares:

Análisis intertextual

8.Comenta en un qrupo de cinco personas, integrando las ideas de la leyenda y del texto informativo: •Por qué los espanoles fueron invasores en la tierra mapuche?

Para ayudar a que los estudiantes organicen la información que comentan y puedan intervenir con fundamentos extraidos de las lecturas realizadas, pida a los estudiantes que justifiquen sus respuestas con una idea sacada del relato y otra sacada de la reseña. Socialice las respuestas de los grupos y pidales que analicen si coinciden en las ideas destacadas.

Voces de los pueblos

Unidad 4

	Sí	No
Los temas del texto se relacionaban con mis ideas.
Cumplí el objetivo que me propuse.
Los pasos para cumplir el objetivo fueron útiles en la lectura del texto.

Criterio	Actividad
Comprensión de narraciones.	1,2,3, 5, 6.
Inferir significado de palabras utilizando diversas estrategias.	4 (a, b y c).
Comprensión de textos informativos.	7.
Expresión de ideas en grupos de diálogo.	8.

De1a3	De4a6	De7a8
Necesito repasar lo aprendido en unidades ante- riores.	Recuerdo cosas, pero debo acla- rarlas.	Estoy listo para sumar nuevos aprendizajes.

Inicio	Desarrollo	Desenlace
Qué ocurre?	Qué ocurre?	Qué ocurre?
Qué personajes hay?	εQué personajes hay?	Qué personajes hay?
Dónde están?	Dónde están?	Dónde están?

Lenguaje y Comunicación ·4°Básicc

213