Página — Ingles 6 (pág. 145)

VENTANA DISCIPLINAR Producción oral y planificación

Hablar en una lengua extranjera es una tarea que a menudo causa mucha ansiedad a los estudiantes.Debido a esto, es muy importante que los docentes entreguen apoyo y ayuda en todo momento de la tarea comunicativa. Una excelente forma de proporcionar este apoyo es dar a los estudiantes tiempo suficiente para planificar qué decir y cómo decirlo.

Basado en: Lazaraton, A.(2001).Teaching Ora/ Skills In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a Seoond or Foreign Language (pp. 103-115). Boston: Heinle & Heinle.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE5

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Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY INCONTEXT

12.C50Permítales leer las oraciones mientras escuchan y observan las imágenes. Haga que se enfoquen en las palabras en negrita y pregúnteles si pueden identificar a qué hacen referencia. Continúe solo cuando se asegure de que sí entienden las palabras.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE6

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Comprendiendo un cuento

OO BEFORE READING

13.Strategy Asegúrese de que los alumnos den un vistazo rápido al título de la lectura en la actividad 14 para que a partir de lo que este título les dice,puedan hacer predicciones acerca del tema del texto y del tipo de tesoro del que éste habla.

OO WHILE READING

14.C51Invite a los alumnos a trabajar en pares para que se apoyen mutuamente en la lectura del texto. Pídales que luego de leer, confirmen si sus predicciones fueron acertadas o no. Motivelos a compartir en qué forma sus predicciones fueron distintas, si es el caso.

OO AFTERREADING

15.Think critically Invite a los estudiantes a discutir las preguntas en grupos de cuatro personas. Déa los estudiantes tiempo para pensar en las conexiones que pueden hacer entre el texto y sus propias vidas. Anímelos a tomar notas de sus ideas y luego compartirlas con su pareja.

VENTANA DISCIPLINAR Conexiones a la lectura: texto con uno mismo

Después de leer un texto, los estudiantes pueden aprovechar la oportunidad para rescatar los conocimientos previos que cada uno tiene sobre un tema determinado y conectarlos con la nueva información obtenida. Al aprender una nueva información, es más fácil conectarla con algo ya conocido. Es por esta razón que hacer conexiones los ayuda a entender y comprender lo que leen. Al hacer conexiones entre el texto y uno mismo, se invita al estudiante a establecer una conexión entre el texto que se estáleyendo y sus propias experiencias o recuerdos.

Basado en: Beers, K. (2003).When Kids Can't Read:What Teachers CanDo.Portsmouth,NH: Heinemann.

WRITING

16. Expliqueles que en esta actividad deberán trabajar en forma individual y que deberán escribir dos oraciones para dar instrucciones para encontrar el tesoro basándose en el ejemplo dado como modelo.

Maximizando la instrucción

Monitoree y guie esta actividad. Camine por la sala, ayude a los estudiantes si tienen dudas de cómo escribir sus oraciones. Si es necesario, recuérdeles las expresiones dadas para dar o pedir direcciones.

C I E R R E

Para terminar

Invite a algunos estudiantes al frente de la sala. Dígales que improvisen una conversación corta sobre cómo llegar a un lugar. Ayúdelos, si es necesario,forme parte de esa conversación, modelando así la actividad.

Para finalizar, entregue un pequeño resumen de la clase de hoy. Si usted lo considera necesario, puede escribir algunas expresiones aprendidas hoy en la pizarra.

INICIO DESARROLLO CIERRE

2OVGINNOWOL

UNIDAD2 MÓDULO1 LECCIóN B

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