Página — Ingles 6 (pág. 34)

ＩＮIＣIO

Rompiendo el hielo

Inicie la clase de hoy, preguntándoles información sobre sus hábitos alimenticios a los estudiantes. Luego,solicíteles que escriban dos o tres oraciones relacionadas con ellos en el cuaderno. Revise en conjunto y proceda a leer las metas de la lección en voz alta.

Maximizando la instrucción

Es importante que los estudiantes se acerquen a lo que van a aprender en la lección con un claro sentido de propósito. Expliqueles que los objetivos de la lección son metas aún más detalladas y especificas relacionadas con los objetivos de la unidad.

D E S A Ｒ R O Ｌ Ｌ O

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1

pág. 10

Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

Los alumnos comienzan la lección familiarizándose con el vocabulario que más tarde encontrarán en el texto de lectura.

1.12 Dirija la atención de los estudiantes a las fotos de Rebecca y Martin. Explíqueles que van a escuchar a estos niños hablar sobre los alimentos que aparecen en las fotos. Luego, pídales que miren las láminas con palabras y léalas en voz alta, invitándolos a repetir para familiarizarse con la pronunciación. Reproduzca el audio y deles suficiente tiempo para tomar nota de los alimentos mencionados por cada nino y repita la grabación para que los estudiantes chequeen sus respuestas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE2págs. 10 y 11Leyendo y comprendiendo un artículo

OO BEFORE READING

2.Strategy Explique a los estudiantes que esta actividad es muy importante ya que les proporcionará una estrategia para comprender mejor el texto que van a leer en la página siguiente. Invítelos a leer las palabras del recuadro y desafielos a clasificarlas de acuerdo a las categorias que se encuentran subrayadas en la instrucción de esta actividad. Es importante que antes de comenzar, se

asegure de que los estudiantes entiendan cada categoría. Después de algunos minutos, revisen la actividad todos juntos. Finalmente, cuénteles que estas palabras aparecerán en el texto de la actividad 3 y pregúnteles qué pueden predecir acerca de la lectura, considerando lo que ahora saben sobre cada palabra.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de pre-lectura

Categorizar palabras clave

Al categorizar palabras clave, los estudiantes son capaces de enfocar su atención sobre un aspecto en particular del lenguaje y esto les permite comprender y recordar el significado de las palabras de una manera más profunda y a más largo plazo.

Esta estrategia, cuando se usa antes de la lectura,es especialmente útil para activar los conocimientos previos y así construir una base que ayudará a los estudiantes tanto a comprender mejor el texto como a hacer predicciones sobre su contenido.

Basado en: Beers, K. (n.d.). When Kids Can't Read (6-12): What teachers can do.

ESTUDIOS RELEVANTES Categorizar palabras clave

La acción de agrupar palabras en categoras fortalece la propiedad con la que los estudiantes enfrentan el nuevo vocabulario. También les ayuda siqnificativamente a identificar las nuevas palabras en el texto de lectura, facilitando así su comprensión (Gillet &Kita, 1979).

OO WHILE READING

3.13 Strategy Invite a los alumnos a trabajar en pares para que se apoyen mutuamente en la lectura del texto. Primero, pídales que hagan una primera lectura que tendrá el propósito de confirmar o corregir las predicciones que hicieron anteriormente.Deles un par de minutos para comentar sobre sus predicciones y luego hágalos continuar con una segunda lectura que tendrá el propósito de ir haciendo pausas para contestar algunas preguntas sobre el texto, que deben responder pensando en voz alta.

INICIODESARROLLO CIERRE

VGINNOWOL

Páginas 10 - 13 Student's Book

90 min.

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UNIDAD1 MÓDULO1 LECCIóN A