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1 diseño y la construcción de la Guía Didáctica del Docente Lengua y Literatura 8° básico apunta al desarrollo de los ejes de Lectura,Escritura, Comunicación oral e Investigación,

siguiendo el enfoque comunicativo cultural de las Bases Curriculares de la asignatura. Los tres ejes se desarrollan en cada unidad a partir de un tema motivador y diversas tareas relacionadas con él, que permiten a los estudiantes desarrollar las competencias correspondientes de forma integrada y potenciando sus habilidades.

El enfoque didáctico desde el que se aborda el trabajo de los cuatro ejes de la asignatura es comunicativo cultural,tal como se plantea en la Bases Curriculares del nivel. El desarrollo de la lectura crítica es central tanto para los textos literarios como para los textos de los medios de comunicación, y favorece el enfogue comunicativo en cuanto dicha comprensión crítica se plasma, profundiza y comunica a través de tareas de escritura, comunicación oral e investigación.

El enfoque didáctico de la instrucción explicita (Archer y Hughes, 2011) se refleja en los materiales de esta Guía Didáctica. El proceso de aprendizaje de los estudiantes es guiado y mediado por el docente, quien explicita las metas y el sentido de cada una de las tareas. En la Guía Didáctica se entregan las herramientas para que el docente modele las habilidades, secuenciándolas en pasos pequeños, apoye y retroalimente para conducir a los estudiantes a instancias de práctica independiente, las que propenden al dominio de la habilidad.

Las unidades se han diseñado a partir de una meta establecida de antemano y con criterios de evaluación definidos y públicos. Cada unidad se organiza a partir

de una pregunta esencial o tópico generativo (Stone,2005) que incentiva la reflexión de los estudiantes y que busca conectarse con sus intereses, con miras a crear un espacio significativo para construir el aprendizaje.Todas las lecturas, actividades y procedimientos propuestos atienden a la pregunta esencial, de manera que los estudiantes se estimulen a reflexionar al respecto e inicien un trabajo a lo largo del cual irán desarrollando sus propias respuestas. Para articular este trabajo se explicitan los objetivos de cada unidad (McTighe y Wiggins, 2004) para que el estudiante conozca de antemano el producto final al que apuntan los aprendizajes que desarrollará. Este producto, además,corresponde a una instancia de evaluación de las habilidades ejercitadas durante la unidad.

Las planificaciones, orientaciones y materiales complementarios de los que se compone la Guía Didáctica del Docente apuntan a apoyar la labor docente en cuanto a proponer y potenciar situaciones de aprendizaje signifi cativas y auténticas en el aula, que permitan el desarrollo de la lectura interpretativa, el manejo efectivo de la comunicación escrita y oral y la profundización en el sentido de las lecturas literarias mediante la investigación,en consonancia con lo referido en las Bases Curriculares:"el enfoque cultural busca destacar el carácter de práctica y producto cultural del lenguaje y la literatura y, consecuentemente, su papel en el conocimiento y la comprensión de diversas culturas, sistemas de creencias y formas de vida; así como su función en la construcción de distintas identidades personales, sociales y nacionales,entre otras> (BB. CC., página 31).

Esperamos que esta Guía Didáctica permita orientar,apoyar y enriquecer su ejercicio profesional.

Presentación

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Guia Didáctica del Docente· Lengua y Literatura 8° básico

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