Libro de Lengua y Literatura 1 BGU

Portada del libro de Lengua y Literatura correspondiente a primero de Bachillerato General Unificado. El material se presenta como texto de consulta y cuaderno de trabajo del Ministerio de Educación del Ecuador.

El índice presenta la organización de los contenidos de las unidades 1 y 2 del libro Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye temas sobre lenguaje, pensamiento, cultura escrita, comunicación oral, escritura, literatura clásica y retórica, junto con proyectos y evaluaciones.

La página presenta el índice de contenidos de las unidades 3 y 4 del libro. Incluye temas de comunicación, lectura, escritura, literatura, debate, argumentación y cultura ecuatoriana, junto con las páginas donde se desarrollan.

La página evalúa conocimientos sobre oralidad, literatura indígena y tradición oral afroecuatoriana. También presenta un texto sobre las motivaciones para utilizar redes sociales virtuales.

La página propone escribir el inicio de un ensayo sobre el maltrato animal y relacionar varios tipos de texto con sus definiciones. También presenta un fragmento poético para identificar su autor, motivo lírico y actitud lírica.

La página presenta una unidad dedicada al lenguaje como medio de expresión, comunicación y adaptación al entorno. También anuncia el estudio de la diglosia, la cultura escrita, el discurso oral, la comprensión lectora, la citación, la planificación de la escritura y la épica clásica.

La página presenta la Unidad 1 de Lengua y Literatura y enumera los objetivos generales que se trabajarán. La imagen y el pie de foto relacionan el lenguaje con una parte específica del cerebro.

La página explica la diglosia como la imposición de una lengua sobre otra mediante relaciones de poder. Analiza cómo la conquista y la colonización favorecieron la supremacía del castellano sobre las lenguas nativas de América y sus efectos en la identidad cultural.

La página explica cómo la imposición del español afectó los nombres geográficos, las lenguas y las expresiones culturales de los pueblos indígenas. También destaca la conservación de conocimientos indígenas mediante códices, testimonios y obras como el Chilam Balam y el Popol Vuh.

La página explica cómo la diglosia y el prestigio social del castellano han contribuido al debilitamiento y peligro de extinción de varias lenguas ancestrales del Ecuador. También presenta lenguas de nacionalidades de la Costa, Sierra y Oriente, y destaca la importancia de revitalizarlas mediante el uso cotidiano y la producción cultural.

La página evalúa la comprensión del concepto de diglosia, sus causas y consecuencias. También promueve la reflexión sobre la protección de las lenguas indígenas, la investigación histórica y el trabajo colaborativo.

La página explica cómo el lenguaje y la escritura transmiten la cultura de generación en generación. También analiza cómo Internet, los dispositivos electrónicos y las redes sociales han transformado la manera de leer, escribir, escuchar y producir textos.

La página explica cómo los medios digitales transforman la comunicación escrita mediante mensajes breves, abreviaturas y emoticones. También propone reflexionar sobre el uso responsable de las redes sociales y conocer un modelo matemático relacionado con la transmisión de datos.

La página explica cómo conviven la cultura letrada del libro impreso y la cibercultura digital. Presenta un fragmento de Nicholas Carr sobre los efectos de Internet en la concentración y propone debatir sobre las redes sociales y elaborar un comentario crítico.

La página evalúa la comprensión del desarrollo histórico de la cultura escrita y la influencia de Internet en la lectura, la escritura y los procesos cognitivos. También propone reflexionar sobre la prensa escrita, investigar el papel de los espacios virtuales y analizar mensajes de redes sociales.

La página explica que la conversación es una forma natural y espontánea de comunicación oral. Presenta sus características, usos cotidianos y las tres partes de su estructura: apertura, desarrollo y despedida.

La página explica la diferencia entre los mensajes explícitos, expresados de manera literal, y los implícitos, que deben inferirse según el contexto. También relaciona el discurso implícito con la publicidad y propone analizar los mensajes implícitos de un discurso político.

La página explica la importancia de la entonación como elemento paralingüístico de la comunicación oral. Presenta los tonos enunciativo, interrogativo y exclamativo, además de recomendaciones para expresarse con claridad.

La página evalúa la comprensión de información explícita e implícita a partir de un discurso sobre las consecuencias del efecto invernadero. También propone analizar conversaciones científicas y crear un diálogo oral sobre un tema de la vida cotidiana.

La página explica que el punto de vista del interlocutor es el ángulo desde el cual una persona interpreta y comunica un tema. También propone reflexionar sobre la manera de escuchar, comparar ideas, expresar opiniones y comprender perspectivas diferentes.

La página explica que los motivos y las emociones de los interlocutores influyen en sus actos de habla, en la elección de palabras y en el tono de la comunicación. También diferencia los niveles denotativo y connotativo y promueve el respeto por los puntos de vista en las redes sociales y la política.

La página explica cómo el volumen, la entonación, la articulación, el ritmo y las inflexiones de la voz influyen en la comunicación oral. También propone reflexionar sobre los usos de la voz y comprobar si el tono puede generar conflictos en una interacción.

La página evalúa la comprensión crítica de un discurso político y el reconocimiento de las inflexiones de la voz en un texto narrativo. También propone analizar en grupo un discurso famoso y su impacto en la audiencia.

La página explica la lectura como un proceso de comunicación e intercambio entre el texto y quien lee. También destaca la importancia del libro como fuente de memoria, reflexión, creatividad, conocimiento y compañía.

La página explica que la lectura surge de la interacción entre el texto y el lector, quien construye significados e interpreta la intención textual. También presenta el microrelato «La uña», de Max Aub, y un glosario para facilitar su comprensión.

La página enseña a identificar el propósito comunicativo de un texto mediante una lectura personal y el reconocimiento de pistas textuales. El fragmento reflexiona sobre la lectura silenciosa, la admiración y la desconfianza que puede generar un lector en la sociedad.

La página propone interpretar el eje temático y el mensaje implícito del microcuento La uña, además de organizar sus acontecimientos en una secuencia causal. También invita a investigar a Max Aub, comparar formatos literarios y analizar el propósito comunicativo y el punto de vista de un texto sobre Mario Benedetti.

La página explica qué es la ambigüedad lingüística o anfibología y cómo puede provocar interpretaciones confusas. Presenta varios casos frecuentes, como el uso incorrecto de pronombres, preposiciones, relativos, gerundios y complementos.

La página explica qué es la ambigüedad y cómo puede aparecer en palabras, oraciones y discursos. También muestra la importancia del contexto, la tilde diacrítica y las comas para precisar los significados.

La página explica que una contradicción surge cuando se expresan ideas o hechos opuestos dentro de un discurso. También presenta ejemplos de contradicciones y relaciona este concepto con las tablas de verdad de la lógica matemática.

La página evalúa la capacidad para reconocer y corregir oraciones ambiguas. También trabaja la identificación de contradicciones, la coherencia temática y el uso de la ambigüedad en el humor y la publicidad.

La página explica qué es parafrasear y cómo esta estrategia ayuda a comprender y comunicar mejor un texto. También diferencia la paráfrasis mecánica de la constructiva y destaca la importancia de expresar las ideas con palabras propias sin alterar su significado.

La página presenta una guía para parafrasear textos literarios mediante la lectura atenta, la identificación de ideas principales, la descripción de personajes y la organización de las acciones. Como ejemplo, analiza el cuento “La rana que quería ser una rana auténtica” y propone investigar palabras de origen griego.

La página explica cómo parafrasear textos argumentativos sin alterar sus ideas esenciales. Presenta estrategias como identificar la tesis, reconocer palabras clave y reformular el contenido con palabras propias.

La página enseña a identificar la tesis, las palabras clave y las ideas esenciales de un texto para elaborar una paráfrasis. También propone un trabajo colaborativo sobre el cuento "El guardagujas", de Juan José Arreola.

La página explica el uso de las normas APA para citar fuentes y elaborar referencias bibliográficas. Distingue entre citas textuales y citas de referencia o parafraseo, y destaca la importancia de revisar los paratextos y la hoja de créditos.

La página explica cómo incorporar una cita textual en un texto literario siguiendo las normas APA. También presenta el orden para elaborar referencias bibliográficas de libros, obras con dos autores y fuentes consultadas en Internet.

La página evalúa el uso de las normas APA para elaborar citas dentro del texto y referencias bibliográficas. También propone identificar una idea del cuento de Jorge Luis Borges y citar correctamente un libro a partir de su hoja de créditos.

La página propone investigar una cita de Italo Calvino, reflexionar sobre el plagio y practicar la elaboración de referencias bibliográficas. También solicita citar libros impresos y digitales según el formato aprendido y corregir una cita textual.

La página explica la lluvia de ideas o brainstorming como una técnica grupal para generar ideas creativas antes de escribir. Presenta sus propósitos, preguntas iniciales y pasos para desarrollarla en el aula.

La página explica cómo prepararse para una sesión de lluvia de ideas mediante listas, juegos de roles, dibujos y mapas conceptuales. También propone resolver analogías y destaca la importancia de respetar las ideas de los demás.

La página propone un trabajo colaborativo sobre las causas del naufragio del Titanic ocurrido el 14 de abril de 1912. Los estudiantes deben investigar, organizar un foro, aplicar la lluvia de ideas y elaborar un breve perfil semántico.

La página propone representar mediante un juego de roles el relato de ciencia ficción de Stanislaw Lem. También orienta la escritura de una nueva versión del relato con formato de noticia y elementos contemporáneos.

La página explica la influencia de las culturas griega y romana en la civilización occidental, especialmente en el arte, la política, la filosofía, la ciencia y la literatura. También presenta a Homero, la épica y las características de la Ilíada.

La página explica la función de la Musa en la literatura griega y destaca la capacidad de Homero para describir acciones y movimientos. También presenta los principales autores y géneros de la literatura romana, especialmente la relación entre la Eneida, la Ilíada y la Odisea.

La página explica las características del género épico, la tradición de la epopeya y el papel fundamental del héroe épico. También presenta obras clásicas como La Ilíada, La Odisea y La Eneida, además de una actividad interdisciplinaria sobre héroes grecorromanos en el arte.

La página presenta el argumento, los personajes principales y un fragmento inicial de La Ilíada, poema épico atribuido a Homero. También propone investigar los vestigios históricos de Troya y reflexionar sobre los valores de los héroes mitológicos.

La página presenta un fragmento de La Ilíada, atribuido a Homero, en el que Apolo castiga al ejército aqueo por la ofensa de Agamenón al sacerdote Crises. El adivino Calcas explica la causa de la peste y Agamenón acepta devolver a Criseida, aunque exige recibir otra recompensa.

La página presenta un fragmento de La Ilíada en el que Agamenón amenaza a Aquiles y otro pasaje que narra el enfrentamiento entre Aquiles y Héctor. También explica el uso de nombres alternativos, patronímicos y epítetos en la épica griega.

La página presenta un fragmento de la guerra entre Aquiles y Héctor, tomado de la obra de Homero. También propone reflexionar sobre los honores a los muertos y relacionar la literatura con modelos matemáticos de interacción.

La página evalúa la comprensión del primer fragmento de La Ilíada y el reconocimiento de sus recursos literarios, personajes y participación divina. También propone comparar La Ilíada con La Eneida e investigar la influencia de la literatura clásica y los mitos en la sociedad occidental.

La página presenta el argumento y la estructura de La Odisea, poema épico atribuido a Homero. También incluye un fragmento del Canto IX, en el que Odiseo enfrenta al cíclope Polifemo, y propone investigar obras literarias inspiradas en textos clásicos.

La página presenta un fragmento de la Odisea en el que Odiseo escapa de la cueva de Polifemo mediante el engaño y la astucia. También relaciona la literatura clásica con la pintura e invita a escribir una reseña sobre una obra inspirada en la mitología.

La página evalúa la comprensión del episodio de Odiseo y Polifemo y del inicio de La Odisea. También propone reflexionar sobre la mitología griega, la influencia de la literatura clásica, la épica griega y la vida y obra de Homero.

La página presenta La Eneida, poema épico escrito por Virgilio por encargo del emperador Augusto. Explica su relación con la Ilíada y la Odisea, resume el viaje y las batallas de Eneas, y propone investigar el mito fundacional de Roma.

La página presenta un fragmento de la Eneida en el que Eneas relata a la reina Dido la caída de Troya. El texto narra el engaño del caballo de madera, la destrucción de la ciudad, la intervención de Venus y la huida de Eneas junto con su padre y su hijo.

La página evalúa la comprensión de la Ilíada, la Odisea y la Eneida mediante preguntas sobre sus personajes, dioses, pueblos y acontecimientos. También propone investigar el caballo de Troya, caracterizar héroes y reflexionar sobre la importancia de los héroes para los pueblos.

La página presenta un fragmento de la Odisea, atribuido a Homero, sobre el encuentro de Odiseo y sus compañeros con Circe. Luego propone preguntas para comprender al narrador, interpretar a los animales hechizados y reconocer los poderes de Circe.

La página propone escribir un relato basado en el episodio de Circe y Odiseo, incluyendo personajes, escenario, conflicto, acciones y desenlace. También presenta un esquema para organizar el borrador y una lista de criterios para revisar su coherencia, organización y uso del lenguaje.

La página presenta referencias geográficas presentes en varios mitos griegos y romanos. Explica las rutas relacionadas con los argonautas, los trabajos de Heracles, la Odisea y la Eneida mediante recursos digitales.

La página presenta un fragmento del canto del escudo de la Ilíada, en el que se describen escenas del universo, ciudades, bodas, juicios, batallas y divinidades. Las actividades proponen identificar los elementos mitológicos, relacionarlos con la vida cotidiana de los personajes y reflexionar sobre la vigencia de la mitología.

La página evalúa la capacidad de inferir información, comprender sentidos implícitos y reconocer propósitos comunicativos. También revisa conceptos de contacto lingüístico, diglosia y lenguas mixtas, e incluye una actividad de producción grupal basada en la película Relatos salvajes.

La página propone actividades sobre la paráfrasis de un texto acerca de Isaac Asimov, la referencia bibliográfica, las obras épicas clásicas y la importancia de los clásicos según Italo Calvino. También invita a expresar emociones sobre la mitología y a realizar una autoevaluación.