Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 2 (pág. 80)

Solucionario de las actividades complementarias

Página 242, Actividad de refuerzo fotocopiable 1 (Unidad 3/Lección 1)

1. Se espera que el estudiante responda que es un ejemplo de mestizaje porque en su preparación combina productos alimenticios que utilizaban los pueblos originarios y otros que introdujeron los españoles en América, producto del proceso de conquista y posterior colonización del territorio.

2. Se espera que los estudiantes creen dos oraciones utilizando las palabras que se entregan en ambos recuadros, las cuales

corresponden a términos del idioma español y otros que heredamos de los pueblos originarios. El propósito de esta actividad es que mezclen en las oraciones estos términos describiendo situaciones o acciones de su vida cotidiana, por ejemplo: mi mamá sirvió un rico charquicán en el almuerzo; mi hermana preparó un kuchen para su pololo; los niños jugaron a la pelota en la cancha del barrio, entre otras.

Página 243, Actividad de profundización fotocopiable 1 (Unidad 3/Lección 1)

1. Se espera que el estudiante explique el encuentro entre los españoles y los pueblos originarios por medio del análisis e interpretación de los elementos visuales presentes y, sobre todo,rescatando la gestualidad y corporalidad de los actores que están comunicando una forma de percibir dicho encuentro.

Para este caso, cabe destacar la presencia de los indigenas en posición pasiva frente a los conquistadores, quienes, a su vez,se encuentran con las armas depuestas y apuntando hacia un lugar especifico, lo cual denota el sitio donde se emplazará la futura ciudad de Santiago. En síntesis, la imagen retrataria un encuentro pasivo y amigable entre ambas culturas.

2. Se espera que el estudiante indique que la fundación de cuidades responde a la necesidad de establecerse y controlar territorios.

3. Se espera que el estudiante a partir de los contenidos abordados en la lección pueda entregar una interpretación que asocie este hecho a un encuentro cordial o a uno confrontacional. Los criterios para determinar la correcta interpretación se basarán en los elementos discursivos que utilice para recrear el encuentro, por ejemplo: si lo retrata como un encuentro cordial, entonces en su relato notaremos palabras amistosas hacia los espanoles, actitudes de cordialidad entre ambas culturas, y la conclusión tendrá como correlativo un desenlace beneficioso para ambas culturas; sin embargo, si la opción de interpretación es confrontacional, entonces en el relato del estudiante se reflejará una actitud hostil hacia tal encuentro, lo cual se evidenciará por las palabras utilizadas y,sobre todo, porque en el desenlace de su historia tendrá a uno de los dos grupos enfrentados en disparidad de condiciones a la situación planteada.

Página 244, Actividad de refuerzo fotocopiable 2 (Unidad 3/Lección 2)

1. Se espera que el estudiante analice el texto desde una perspectiva global, es decir, que rescate las dificultades que el personaje histórico tuvo como inmigrante, pero también desde la perspectiva de ser una mujer inmigrante en la época aludida.

En tal caso, la respuesta esperada dice relación con dificultades,por ejemplo: que viajó sola en un lugar que no conocía, por lo cual quizá tuvo miedo o se encontró con personas que no supieron cómo ayudarla por los distintos idiomas que ambas culturas tienen, o, finalmente, que quizá fue discriminada por ser una mujer que se dedicaba a viajar sola en un período de la historia en que dicha situación no era algo habitual.

Página 245, Actividad de profundización fotocopiable 2 (Unidad 3/Lección 2)

1. Se espera que el estudiante rescate más elementos de similitud que de diferencia entre ambas prácticas de football.En el caso de las semejanzas, podemos dilucidar las siguientes:ambas congregan a los fanáticos del deporte; ambas generan sentimientos de adhesión y fervor hacia los clubes y sus respectivos jugadores. En el caso de las diferencias, podemos señalar: ahora los clubes de football tienen mayor cantidad de jugadores de nacionalidad chilena que extranjera.

2. Se espera que los estudiantes comparen las dos imágenes,señalando los elementos comunes que existen entre ambas por la influencia que ejercieron los inmigrantes en el territorio nacional en materia arquitectónica. En este sentido, los elementos a considerar para señalar la similitud son los siguientes: la forma de las cúpulas y techos; los materiales utilizados en ambas construcciones, sobre todo en el techo de estas; la forma angular de las cúpulas; el medio punto utilizado en puertas y ventanas.

3. Se espera que el estudiante indique que la razón radica en el hecho de que las comidas son parte de una costumbre y tradición más cercana y cotidiana a todos nosotros, y que permea todos los ámbitos de nuestra vida, por ejemplo:ceremonias, fiestas, eventos familiares, entre otros; por lo tanto,puede asimilarse y arraigarse de forma fácil a nuestros hábitos.

En síntesis, socializamos muchas de nuestras experiencias de vida en torno a la comida.

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Unidad 3: jPor qué Chile es diverso?