Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 2 (pág. 81)

Página 246, Actividad de refuerzo fotocopiable 3 (Unidad 3/Lección 3)

1. Es una pregunta que desarrolla la habilidad de identificar textualmente las razones que llevaron a la familia de Sulin a migrar; para este caso, las razones son la posibilidad de abrir una cadena de restaurantes en varias regiones del pais.

2. Se espera que el estudiante identifique el contexto inicial de la llegada de Sulin al pais, caracterizado por un entorno que hacia notar las diferencias fisicas entre la nina inmigrante y los habitantes chilenos. Sin embargo, la situación inicial no se mantuvo por tanto tiempo, ya que luego fue integrada dentro de su entorno social, reconociendo un cambio positivo hacia su estadía y la forma cómo esta se ha desarrollado.

3. La pregunta es de relación y comprensión. Se espera que el estudiante identifique en el ejemplo presentado las caracteristicas que hacen que una persona se transforme en un inmigrante. Para el caso de Sulin, es una niña inmigrante, ya que ha residido en el pais por un período de tiempo consecutivo,

estableciendo relaciones sociales y económicas (sus padres) que la hacen establecerse en el territorio de forma permanente, a diferencia de un visitante que solo está por unos dias en el pais,sin generar o estrechar lazos de dependencia.

4. La pregunta apela a desarrollar actitudes de empatía histórica y respeto en el estudiante hacia las experiencias de vida de otras personas. Por lo tanto, se espera que en la respuesta pueda identificar emociones y situaciones que lo vinculen empáticamente con niños y niñas de su misma edad que atraviesan por la experiencia de migrar a otro país. Se espera que el estudiante dé ejemplos concretos de situaciones cotidianas que harían extrañar a su país, por ejemplo: las fiestas y tradiciones que se celebran en el país; el modo cómo se preparan ciertos alimentos; la familia y los amigos que quedan en el país de origen; el lenguaje en el caso de que la migración sea a un pais con un idioma distinto a la lengua materna, entre otros.

Página 247, Actividad de profundización fotocopiable 3 (Unidad 3/Lección 3)

1. La pregunta apela a identificar a las comunidades de inmigrantes que han llegado a Chile en el transcurso de los siglos XIX, XX y XXI, y relacionar a cada una de ellas con su respectivo aporte a la riqueza y diversidad cultural del pais.En este sentido, la respuesta esperada para esta pregunta es la siguiente: japoneses y chinos han aportado sus comidas, sus costumbres ligadas al ámbito de la entretención, la forma de comercializar sus productos; para el caso de los peruanos, su aporte se ve reflejado en su gastronomía, caracterizada por el sazón y mezcla de texturas y condimentos utilizados en sus preparaciones; los ingleses nos han legado aportes como la costumbre de "tomar té/hora de la once", y el fútbol; finalmente,los árabes han aportado con sus costumbres en el ámbito de la comida —los dulces árabes son un ejemplo de ello-, la forma de comercializar sus productos textiles en un sector reconocido por este rubro, como es el caso de Patronato en la Región Metropolitana.

2. Mediante esta pregunta, se espera que el estudiante pueda identificar alguno de los aportes trabajados en clases y lo asocien

a la respectiva comunidad de inmigrantes que lo trajo al pais. A su vez, que ejemplifique en casos cotidianos su uso, vigencia e importancia para nuestra vida. Por ejemplo, puede citar "la hora de la once》 como un legado de los ingleses y que su importancia radica en que muchas familias aún se congregan en torno a esta costumbre para compartir y socializar.

3. Mediante esta pregunta, se busca desarrollar y promover las actitudes democráticas y ciudadanas entre los estudiantes, con el objetivo de generar espacios de sana convivencia e inclusión de los inmigrantes en la sociedad desde su contexto cotidiano,como es el caso del establecimiento educacional, por tanto son prácticas concretas y posibles de realizar. Ejemplo de ello es integrar a los niños y niñas inmigrantes en sus respectivos equipos de trabajo, invitarlos a ser parte de su grupo en el recreo, incluirlos a la hora de compartir el almuerzo en el colegio, ayudarlos en las tareas e idioma, y a comprender algunos modismos utilizados en Chile, entre otros.

Solucionario de las actividades complementarias

m Unidad

Unidad 3: jPor qué Chile es diverso?

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