Página — Lenguaje Y Comunicacion 2 (pág. 5)

E 2° básico apunta al desarrollo de los ejes 1 diseño y la construcción de la Guía Didáctica del Docente de Lenguaje y Comunicación de Lectura, Escritura y Comunicación oral,siguiendo el enfoque comunicativo de las Bases Curriculares de la asignatura. Los ejes se desarrollan en cada unidad a partir de un tema motivador y diversas tareas relacionadas con él, que permiten a los estudiantes desarrollar las competencias correspondientes de forma integrada y potenciando sus habilidades.

La presencia abundante y variada de prácticas de lectura consolida la decodificación que se logró en 1° básico y apunta al desarrollo de la lectura crítica tanto para los textos literarios como para los no literarios. Dicha comprensión crítica se plasma,profundiza y comunica a través de tareas de escritura y comunicación oral. La escritura, a su vez, se plantea como una actividad frecuente para que el niño adquiera su propio estilo y desarrolle el gusto por escribir.

El enfoque didáctico se plantea desde el modelo de la instrucción explícita (Archer y Hughes, 2011). El proceso de aprendizaje de los estudiantes es guiado y mediado por el docente, quien explicita las metas y el sentido de cada una de las tareas. En la Guía Didáctica se entregan las herramientas para que el docente modele las habilidades, secuenciándolas en pasos pequeños, apoye y retroalimente la práctica para conducir a los estudiantes a instancias de práctica independiente, las que propenden al dominio de la habilidad.

Las unidades se han diseñado a partir de una meta establecida de antemano y con criterios de evaluación definidos y públicos. Cada unidad se organiza a partir de una pregunta esencial o tópico generativo (Stone,2005) que incentiva la reflexión de los estudiantes y que busca conectarse con sus intereses, con miras a crear un espacio significativo para construir el aprendizaje. Todas las lecturas, actividades y procedimientos propuestos atienden a la pregunta esencial, de manera que los estudiantes se estimulen a reflexionar al respecto e inicien un trabajo a lo largo del cual irán desarrollando sus propias respuestas.Para articular este trabajo se explicitan los objetivos de cada unidad (McTighe y Wiggins, 2004) para que el estudiante conozca de antemano los aprendizajes que desarrollará.

Las planifi caciones, orientaciones y materiales complementarios de los que se compone la Guía Didáctica del Docente apuntan a apoyar la labor docente en cuanto a proponer y potenciar situaciones de aprendizaje significativas y auténticas en el aula, en consonancia con lo referido en las Bases Curriculares:"el lenguaje incorpora al estudiante a su comunidad cultural. La enseñanza formal refuerza la apropiación del patrimonio cultural oral y escrito, que forma parte de un bagaje común en que reconocemos nuestra identidad y nos abrimos a la complejidad del mundo"(BB. CC., página 35).

Esperamos que esta Guía Didáctica permita orientar,apoyar y enriquecer su ejercicio profesional.

Presentación

Guía Didáctica del Docente

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