Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 109)

iQué significa vivir en comunidad?

Introducción unidad

Hilo conductor: Se desprende como hilo conductor la importancia de la vida en comunidad, entendiendo que todos y todas tienen derechos, responsabilidades y participación en la sociedad democracia. "En palabras de la Ulnicef: todo el mundo es ciudadano, con frecuencia de más de un grupo:el país o estado propio, la comunidad escolar e, incluso del mundo en línea de internet" (Orellana, 2017).

Enfoque y fundamentos curriculares: Desde la dimensión socio-cultural de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se da énfasis en actitudes como: la conciencia del entorno, el desarrollo de competencias ciudadanas y el respeto y valoración por la sociedad.

En este nivel de escolaridad el o la estudiante comienza a entender y descubrir su entorno natural y social, además de las particularidades que los hace únicos con su contexto local y familiar. Ligado a lo anterior, se espera que ninos y ninas puedan sentirse participes de la sociedad democrática y "que los estudiantes sean capaces de reconocer la riqueza de la diversidad y de comprender que el género, el origen étnico, las creencias o el nivel socioeconómico, entre otras, no deben ser objeto de discriminación o de diferencias de oportunidades'"(Mineduc, 2013).

La unidad se centra en el eje de Formación ciudadana. A través de este eje se incentiva a los y las estudiantes a desarrollar una ciudadanía activa,involucrándose con las comunidades de las que forma parte y analizando su participación en ellas. Este proceso involucra el reconociendo de sus derechos, sus responsabilidades y las normas de convivencia, además de practicar valores que se disponen en una sociedad democrática.

Diseño instruccional: La propuesta didáctica se desglosa en las habilidades como el análisis de información, la participación en conversaciones grupales (lección 1), la obtención de información a partir de fuentes, la presentación de temas en forma escrita, opinar con fundamentos (Lección 2), participar

en conversaciones grupales (Lección 3) y exponer utilizando recursos visuales (Lección 4).

Las instancias evaluativas son de carácter progresivo, puesto que se presentan de forma inicial, intermedia y final para cada lección. Cada una de estas instancias incentiva la autoevaluación y coevaluación de aprendizajes conceptuales,procedimentales y actitudinales.

A partir de lo anterior, la unidad reúne un conjunto de experiencias didácticas para el proceso de aprendizaje enfocado en la metodología de trabajo colaborativo, puesto que "se ha demostrado que el aprendizaje colaborativo mejora los resultados de aprendizaje, hace posible disfrutar de la materia, y favorece la autoestima y la inclusión de la diversidad"(Fadel,Bialik, Trilling, 2O16). A ello se suma la estrategia de opinar con fundamentos como clave para lograr los objetivos planteados en la unidad.

Fomentar el trabajo colaborativo y la fundamentación de opiniones significa que los y las estudiantes están siendo invitados a establecer acuerdos grupales, formular conclusiones, permitir espacios en donde las ideas pueden ser escuchadas y debatidas, construir preguntas entre pares y resolverlas de forma conjunta, mantener una buena actitud de trabajo escuchando al otro y siendo paciente, respetar los turnos al hablar y expresarse de modo claro y pausado.

El método de trabajo colaborativo también ayuda a desarrollar habilidades y actitudes como favorecer la comunicación, establecer pautas y reglas de convivencia, formar hábitos y disposiciones relativas a la organización del trabajo.Por lo tanto, "el agrupamiento de alumnos cumple funciones relativas al ordenamiento escolar y a la progresión de los aprendizajes. Pero, además, la vida grupal es una importante experiencia formativa y tiene su propio valor educativo"(Feldman, 2O1O). En este sentido, resulta importante crear instancias adecuadas de participación para así desarrollar adecuadamente las experiencias de aprendizaje.


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Unidad 4· jQué significa vivir en comunidad?