Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 31)

Desarrollo de la unidad

círculos, que muestra las relaciones existentes entre los conjuntos. Cada óvalo o círculo es un conjunto diferente y en el centro confluyen los elementos similares.

Para comenzar a trabajar en torno al tema de los Juegos Olímpicos, puede presentar el siguiente video ingresando el código 18GS3B124A en el sitio web

www.codigos.auladigital.cl

A partir del video puede preguntar:

iCuál es la diferencia entre una olimpiada y los Juegos Olímpicos?

0De acuerdo al video, jcuál es el origen de los juegos Olímpicos de la antigua Grecia?

iPor qué desaparecieron los antiguos Juegos Olímpicos?

明jQué características de los Juegos Olímpicos actuales se mencionan en el video?

Luego, para profundizar puede aplicar la Actividad complementaria 3 presente en esta guía.

La experiencia de aprendizaje de las páginas 142 y 143comienza con una actividad lúdica que permitirá a sus estudiantes conectarse con sus emociones y trabajar colaborativamente. Luego de trabajar estas páginas y para complementar las actividades, realice las siguientes preguntas basadas en el Para saber más:

专jQué características del teatro mencionadas en el video destacarían?, ipor qué?

中jQuién era Dionisio?, iqué relación tiene con el origen del teatro griego?

-iCómo imaginas que era asistir a una obra de teatro en la antigua Grecia?

Para incentivar el desarrollo de la oralidad recuerde a sus estudiantes ensayar varias veces su presentación, utilizar un volumen que permita a todos escuchar y un tono de vez que transmita lo que siente o piensa el personaje que les corresponde interpretar.

Antes de la dramatización, también se pueden desarrollar ejercicios para focalizar la atención, como mover pies y manos para movilizar las articulaciones.

La experiencia de aprendizaje de las páginas 144 y 145 busca que los y las estudiantes reconozcan la herencia de griegos y romanos en el ámbito del arte. Para ello se promueve un trabajo de investigación respecto de diversas obras arquitectónicas y pictóricas para luego relacionarlas con obras presentes en Chile. Promueva la valoración del entorno social y cultural mediante preguntas como:

jEn tu localidad existen obras influenciadas por el arte griego y romano?

iCómo podrías promover el cuidado de dichas obras?,ipor qué es importante cuidarlas?

Para responder la primera de las preguntas, puede realizar, junto con el curso, una lluvia de ideas de posibles obras que tengan elementos comparables en el arte de griegos.

Antes de comenzar esta experiencia de aprendizaje promueva ejercicios de respiración y movimiento que permitan focalizar la atención. Desde la perspectiva sensorio-emocional, los desafíos que conlleva el trabajo en equipo requieren de concentración y focalización en la distribución del trabajo, y el cumplimiento de las tareas.

Cierre de la lección

Orientaciones al docente: El Concluyo y reflexiono de la página 145 puede ser considerado como una instancia de evaluación. Para ello, aplique la rúbrica que se presenta en la página siguiente esta guía.

Como parte del proyecto de curso, nuevamente se plantea una metodologa basada en el trabajo colaborativo. El objetivo de esta sección es sintetizar y aplicar los nuevos aprendizajes, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para que los y las estudiantes escojan entre las opciones que se les proponen, pídales que analicen sus motivaciones e intereses y que, luego, decidan cual es la opción que quieren desarrollar.

A los y las estudiantes que escojan la segunda opción, refuércelos entregando estrategias para la escritura, por ejemplo,que planifiquen la escritura, que primero recopilen toda la información en un cuaderno, que escriban con letra clara,entre otras.

Desarrollo de actitudes

Las actitudes relacionadas con el trabajo ordenado y riguroso, el trabajo en equipo, la valoración del entorno social y cultural, se encuentran trabajadas transversalmente en las experiencias didácticas de la lección. Su presencia tiene como objetivo involucrar a los y las estudiantes, y apelar directamente a su realidad.

Como voy?

Sugerencias para la evaluación intermedia

(pags. 146 a la 149)

Esta es una instancia de evaluación que se divide en dos secciones. La primera de ellas (páginas 146 y 147) es una instancia lúdica. La decisión didáctica de incluir juegos en las evaluaciones se basa en que en "educación infantil

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Unidad 3 · jQué nos legaron griegos y romanos?