Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 32)

desempeña una importancia fundamental el principio lúdico, ya que el juego es una necesidad para el niño. El juego origina cambios cualitativos en la psique infantil, puesto que tiene para el niño un carácter semiótico y estimula el desarrollo de sus estructuras intelectuales"(Gervilla, 2OO6).

En la siguiente sección de la instancia de evaluación (páginas 148 y 149) los y las estudiantes formalizan sus nuevos aprendizajes mediante actividades en las que deben aplicar la habilidad de comparar sociedades.

Al finalizar el trabajo en estas páginas, pida a sus estudiantes que autoevalúen su trabajo y que, luego, comenten los resultados con el curso.

El ejercicio metacognitivo que deriva de la utilización de una autoevaluación es fundamental en este proceso "ya que involucra la autorreflexión sobre nuestra posición actual, los objetivos a futuro, las acciones y estrategias potenciales y los resultados" (Charles, Fadel, 2015). Para evaluar el trabajo de los y las estudiantes en estas páginas utilice la rúbrica que aquí se presenta.

Como forma de retroalimentación, solicite a sus estudiantes que a través de una lluvia de ideas completen un listado de elementos culturales contemporáneos heredados de griegos yromanos.

Rúbrica de evaluación: Concluyo y reflexiono
Indicador	Nivel de logro
	Logrado	Medianamente logrado Crearon material en el que	Por lograr Crearon material en el que no
Reconocer elementos de la herencia griega y romana.	Crearon material en el que represen- taron el legado griego y romano.	logran representar algunas características del legado griego y romano.	se evidencia el legado griego y romano.
Reconocer en su entorno cercano aspectos descritos en la lección.	Reconocieron los aspectos descritos en la lección que están presentes en su entorno cercano.	Reconocieron algunos de los aspectos descritos en la lección que están presentes en su entorno cercano.	Presentaron dificultades para reconocer los aspectos descritos en la lección que están presentes en su entorno cercano.
Trabajar en equipo.	Organizaron y distribuyeron las tareas del equipo respetando las habilidades de los integrantes del grupo.	Organizaron y distribuyeron las tareas del equipo respe- tando la mayor parte de las veces las habilidades de los integrantes del grupo.	Tuvieron dificultades para orga- nizar y distribuir las tareas del equipo respetando las habilidades de los integrantes del grupo.

Rubrica de evaluación: iCómo voy?
Indicadores	Nivel de logro
	Logrado	Medianamente logrado	Por lograr
Comparar sociedades.	Identificó características de las sociedades griega y roma- na; y estableció semejanzas y diferencias.	Identificó algunas de las caracte- rísticas de las sociedades griega y romana; y estableció semejan- zas y diferencias.	Tuvo dificultades para identificar características de las sociedades griega y romana; y establecer semejanzas y diferencias.
Establecer elementos de continuidad y cambio.	Reconoció elementos de conti- nuidad y cambio.	Reconoció algunos de los elementos de continuidad y cambio.	Tuvo dificultades para reconocer elemen- tos de continuidad y cambio.
Trabajar en for- ma rigurosa y perseverante.
Referencia bibliográfica Gervilla, A. (2oo6). Didáctica básica de la educación infantil. Conocer y comprender a los más pequeños. Malaga: Universidad de Málaga. Santisteban, A. (2o1o). La formación de competencias de pensamiento histórico. En Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Buenos Aires: Universidad Nacional de La Plata.

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Historia, Geografia y Ciencias Sociales·3.o básico