Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 51)

Cierre de la unidad 164a171

Sintesis: La síntesis de la unidad se plantea como una instancia en la que los y las estudiantes puedan resumir los nuevos aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales adquiridos en la unidad. Antes de completarla,se recomienda hacer una luvia de ideas de los principales temas o ideas fuerza de la unidad. Promueva la participación de todos y todas.

La síntesis es acompañada de un Reflexiona que tiene por objetivo promover la metacognición de los y las estudiantes.En esta sección, también se apela a los intereses que cada uno posee respecto de los temas estudiados en la unidad,pues se les pide mencionar el tema que consideran fundamental sintetizar para el proyecto de curso. Para desarrollar esta actividad, puede proponer que los y las estudiantes elaboren distintos organizadores gráficos, como mapas conceptuales,esquemas, mapas mentales, entre otros.

Sugerencias para la evaluación final

La instancia de evaluación final se planificó como un trabajo en grupos en el que los y las estudiantes desarrollan actividades pensadas para evaluar los Objetivos de Aprendizaje planteados para la unidad y crean los últimos productos para la presentación del proyecto de curso.

La evaluación es una instancia de trabajo colaborativo en la que es fundamental promover la organización, la distribución de tareas y el diálogo.

En caso de que los y las estudiantes tengan problemas para desarrollar algunas de las actividades, pídales que repasen los contenidos de las lecciones correspondientes y que, posteriormente, intenten nuevamente llevar a cabo las actividades propuestas.

En la sección Reflexiona (páginas 170 y 171) se espera que los y las estudiantes se hagan conscientes de su proceso de aprendizaje, lo analicen y evalúen. En ella se presentan instrumentos de evaluación para que sus estudiantes se autoevalúen y coevalúen el trabajo desarrollado en las páginas finales de unidad, pero también en la unidad en su totalidad.

En la instancia de evaluación también se presenta una propuesta para organizar el trabajo que implica la presentación del proyecto de curso. Utilice este material para distribuir las tareas y las responsabilidades. Para evaluar el trabajo de páginas, utilice la rúbrica de la guía.

Aplicación de habilidades : La instancia de evaluación iQué aprendí? Plantea actividades que se relacionan con las habilidades propuestas por el currículum para la asignatura. Para el trabajo de la actividad relacionada con el pensamiento temporal es fundamental que, previamente, hayan desarrollado el Taller de Ciencias Sociales de las páginas 162 y 163 del texto. Considerando que en tercero básico, en la asignatura de Matemática aún no se han estudiado los

números negativos, es necesario reforzar la convención que existe en torno al nacimiento de Cristo y dividir los años a partir de su nacimiento.

Si sus estudiantes tienen dificultades para desarrollar la actividad de análisis y trabajo con fuentes, refuerce esta habilidad recurriendo al Taller de Ciencias Sociales de la Unidad 2 (páginas 76 y 77). Refuerce la idea de que el análisis de imágenes requiere de una metodología distinta al análisis de fuentes escritas. Pida que destaquen los elementos fundamentales de cada imagen, que identifiquen el tema con el que se relacionan las imágenes, la sociedad a la que pertenecen (griegos o romanos) y otros rasgos distintivos que sean de relevancia.

En la actividad final de comunicación se espera que los y las estudiantes desarrollen un trabajo metacognitivo, pues a partir de todo lo que han estudiado en la unidad, deben definir cuál es para ellos el legado más importante de griegos y romanos. La relevancia de esta actividad queda de manifiesto en el hecho de que cada oración creada por sus estudiantes quedará plasmada en un papelógrafo que serápresentado como la conclusión final del proyecto de curso.

El pensamiento creativo y lúdico que se ha desarrollado a lo largo de toda la unidad y también en el cierre de esta, se presentó como una propuesta didáctica que ayuda a que los y las estudiantes obtengan nuevos conocimientos desde un rol protagónico dado por el proyecto de curso.

Para evaluar de manera general el proyecto de curso utilice la rúbrica que se encuentra en la página siguiente de esta guía.

Metacognición: Finalmente, pida a sus estudiantes que evalúen su trabajo en la unidad y en las páginas finales de esta.Para ello, pueden utilizar los instrumentos de evaluación propuestos en la sección Reflexiona de las páginas 170 y 171.Estas páginas tienen el objetivo de promover el pensamiento metacognitivo, la importancia de la autoevaluación y la coevaluación por parte de los y las estudiantes. Esto favorece el análisis crítico y permite tomar conciencia de fortalezas,dificultades, compromisos adquiridos y cumplidos, entre otros aspectos.

En esta sección también se busca que los y las estudiantes evalúen su trabajo en torno a las metas y estrategias que plantearon al comienzo de la unidad. Incentive el análisis de sus estudiantes complementado con las siguientes preguntas:

iQué situaciones favorecieron el logro de las metas propuestas?

jCuáles las dificultaron?

iPor qué es necesario establecer metas y estrategias al comenzar un proceso de aprendizaje?

心jPor qué se debe evaluar el logro de las metas al fi nalizar un proceso de aprendizaje?

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Unidad 3· jQué nos legaron griegos y romanos?