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Orientaciones didácticas

• Planifico mi lectura de los poemas

La estrategia propuesta tiene por objetivo que los estudiantes mejoren y faciliten su comprensión de textos,utilizando sus conocimientos previos sobre los temas que aborda la lectura. La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje ha sido estudiada por distintos teóricos relacionados con la educación, validando su importancia en el proceso de aprendizaje y comprensión.

Apoyo para el docente

"En el proceso de construir, contrastar y reconstruir están en permanente interacción el lector, el texto y el contexto. Cada uno de ellos hace su aporte a la lectura,independientemente del fin para el cual será utilizada,por ejemplo, para obtener información general o específica, para adquirir conocimientos, para aprender, analizar,imaginar, para acceder al amplio mundo del saber.

Para que este proceso tenga éxito, el lector debe hacer uso de sus conocimientos previos, su competencia lingüística, sus actitudes, valores, propósitos, todo lo cual lo ha ido conformando en el medio familiar, escolar y social en el que se desenvuelve. Esos conocimientos, almacenados en la memoria a largo plazo, son el producto de conceptos aprendidos, hechos y acontecimientos vividos,lecturas realizadas, explicaciones oídas, conversaciones sostenidas con diferentes personas del medio en que se desenvuelve cada individuo y que acuden a la memoria en el momento de interactuar con el texto (Serrano,Peña, Aguirre, Figueroa, Madrid, 2002).

Los conocimientos previos los relaciona el lector con la nueva información que obtiene de las diferentes lecturas que realiza (Smith, 1990). Solo si el lector logra establecer esta relación logrará la construcción del significado".

Barboza, Francis (2007). Los conocimientos previos en la comprensión de lectura. Mérida: Universidad de los Andes.

Apoyo para el docente

"La importancia de reconocer y activar los conocimientos previos se origina a partir de la teoría de los esquemas (Leahey &x Harris, 1998). Según Mayer (2002, p. 68), un esquema es "la estructura general de conocimiento del lector que sirve para seleccionar y organizar la nueva información en un marco integrado y significativo>. Según Leahey &x Harris (1998), un esquema afecta a cómo procesamos la nueva información y a cómo recuperamos la información antigua de la memoria. Por otro lado, si partimos de una concepción del proceso lector como un proceso simultáneo de extracción y construcción de significado del lenguaje escrito, que es posible a través de la transacción entre las experiencias y conocimientos del lector con el texto escrito (Rossenblatt, 1978), es lógico pensar que la construcción representacional del texto está en función de la "calidad》 de los conocimientos previos que el lector activa durante la actividad (Schaller,1991 citado, en Bruning, Schraw &x Bronning, 2002). Los estudios que han analizado la importancia del conocimiento previo en los procesos de lectura han señalado su influencia en la realización de inferencias y predicciones (Marr &x Gormely, 1982), si bien en este momento previo a la lectura dicho conocimiento puede ser activado para facilitar a los escolares la comprensión textual (McKeown, Beck, Sinatra &x Loxterman, 1992). Para ello,los estudiantes pueden usar preguntas similares a las siguientes: icómo se relaciona este texto con otros que ya he leído y tratan la misma temática, presentan similitudes, revelan inconsistencias? jQué conozco sobre dicha temática?".

Gutiérrez-Braojos, Calixto y Salmerón Pérez, Honorio (2012):Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 16, N° 1. Granada: Universidad de Granada.

Lo anterior reafirma la importancia de considerar los conocimientos y las experiencias previas al momento de leer y comprender un texto. Ahora bien, a esta edad debe ser un proceso guiado y paulatino, por lo que es importante que sea el docente el encargado de hacer preguntas orientadoras durante la lectura que permitan a los estudiantes rememorar aquello que saben sobre los temas que se están abordando en el texto.


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Guia Didáctica del Docente