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Orientaciones didácticas

También se presenta una actividad para evaluar la capacidad de los estudiantes de inferir el significado de las palabras a partir del contexto y de otras palabras parecidas que conocen (OA 10, actividad 5).

• En escritura: se busca que escriban instrucciones y recomendaciones de uso de un juego (OA 15, actividades 7 y 8), basándose en sus experiencias personales.

OAT y actitudes

El OAT principal de la unidad (OAT 2) se presenta mediante la temática abordada en el poema, el cual habla del columpio y las sensaciones y emociones que da el jugar en él. Por otro lado, en las actividades 8 y 1O se fomenta la reflexión en torno a la actividad física al aire libre, las preferencias que cada estudiante tiene al respecto y las precauciones que se deben tomar para no sufrir accidentes (OAT 1).

En cuanto a las actitudes se promueve el trabajo riguroso y perseverante (D).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Comunicación de ideas, conceptos y aprendizajes previos:

zQué sé al comenzar?

En la unidad anterior aprendi a:Leer textos e imaqinar lo que expresan. *Comprender el significado de palabras nuevas. Leer y escribir textos con palabras e imágenes. Conversar sobre un tema.

Es importante que al comenzar el trabajo en la unidad lea la parte superior de la página 50 y reflexione junto con los estudiantes sobre los conocimientos previos que debiesen dominar para continuar aprendiendo. Motive esta reflexión explicando la importancia de tener presentes los aprendizajes anteriores para poder construir unos nuevos.Mencione que el aprendizaje es una construcción que requiere de bases anteriores para crecer y solidificarse.

Oriente a los estudiantes con preguntas tales como: iquéentienden por visualizar?, :qué textos literarios ya hemos aprendido?, jcuáles son sus características?, icómo podemos definir palabras que no conocemos en los textos?,iqué técnicas hemos aprendido?, ise les ocurre alguna otra forma de hacerlo?, zqué textos conocen que tengan

imágenes y palabras escritas?, iqué debemos hacer cuando estamos conversando en grupo para que nos entendamos?

• Contextualización a la lectura:

Para contextualizar y motivar la lectura, presente algunos datos de la vida de su autor:

Ventana de contexto sociocultural de producción

Julio Barrenechea nació el 13 de marzo de 1910 en Santiago. Hijo de un poeta.

Cursó estudios en el Instituto Nacional y en la Universidad de Chile, pero se retiró de este último establecimiento antes de titularse de abogado.

Su poesía, con un estilo transparente, melancólica, alterna el lenguaje coloquial y figuras barrocas. Algunos de sus títulos son: El mitín de las mariposas (193O), Diario morir (1954), Estados de ánimo (1971).

Equipo de buscabiografias.com, 1999.

• Lectura: invite a los estudiantes a leer en forma individual y silenciosa el poema Columpios.

• Actividades de evaluación: se sugiere organizar el trabajo de la evaluación dando tiempos especificos para cada ejercicio y mencionándoselos a los estudiantes antes de comenzar el trabajo. De esta forma los estudiantes podrán organizar su trabajo en el tiempo y se evitará la existencia de tiempos muertos dentro de la clase, en donde los estudiantes se mantienen sin trabajar, extendiéndose así la actividad más de lo necesario.

• Retroalimentación: una vez terminada la evaluación y su revisión y corrección, pídales a los estudiantes que completen la siguiente tabla con sus puntajes obtenidos.Enseguida, pídales que dibujen pulgares apuntando arriba o abajo, según corresponda, en la cuarta columna. Finalmente, pida que se la entreguen:


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Guia Didáctica del Docente