Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 138)

Orientaciones didácticas

• Antes de la lectura: en esta experiencia de aprendizaje se busca que los estudiantes saquen a la luz todos los conocimientos previos que puedan tener respecto de las instrucciones y del tema específico que se trata en la lectura principal, que son las instrucciones para saltar en una cama elástica (OA 2). Asimismo, se introduce la estrategia de lectura relacionada con visualizar la información escrita en el texto (OA 2), la cual ya fue trabajada en la unidad anterior, y antes de la lectura se les da la posibilidad de formular hipótesis respecto de lo que leerán.

• Durante la lectura: en esta fase los estudiantes aplican la estrategia de visualización y responden preguntas para guiar su comprensión.

• Después leer: esta sección presenta actividades destinadas a trabajar la comprensión del texto aplicando habilidades tales como relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos (OA 2), extraer información implicita y explicita del texto e interpretar imágenes y relacionarlas con lo escrito (OA 6), definir palabras utilizando claves contextuales (OA 1O), comprender la función de los adjetivos calificativos (OA 20) y emitir opiniones y juicios respecto a la información que el texto nos entrega mediante conversaciones y reflexiones grupales (OA 6 y OA 26).

La actividad de audición (actividad 11), por su parte, estádestinada a la compresión de textos orales para obtener información y fomentar su curiosidad por el mundo (OA 24).

OAT y actitudes

En esta subunidad, el OAT principal (OAT 2) es tratado a partir de las instrucciones de dos juegos que fomentan la actividad física y el movimiento y que son actividades cercanas y motivadoras para los estudiantes, que implican poner en marcha su sistema motor: los saltos en la cama elástica y el juego "Pato, pato, ganso". En este sentido, los textos propuestos enseñan a saltar en un trampolin y a jugar al "pato, pato,pato". Interesa, además, que los estudiantes desarrollen la toma de conciencia respecto del autocuidado a través de la prevención de riesgos (OAT 1).

Con respecto a las actitudes, se espera que el estudiante muestre una actitud activa frente a la lectura (A). También que muestre disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros (B) y que sea capaz de mostrar respeto y empatía ante los demás (F y G).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

Comience leyendo los cuadros superiores en los que se enuncia qué van a hacer, cómo lo harán y para qué. Luego desarrolle las actividades de la página 68. Además de las preguntas que se plantean, profundice en el propósito (;Para qué lo haré?). Puede preguntar: jpor qué es importante la seguridad en los juegos?, cqué relación existe entre seguir instrucciones y la seguridad?

• Planifico mi lectura de las instrucciones

Ya vimos en la unidad anterior que la técnica de visualizar lo leido es una habilidad que contribuye a la comprensión concreta de lo que se está leyendo. En el caso de los textos instructivos, es especialmente útil, ya que, por lo general,este tipo de textos indica acciones que el lector debe realizar y, para poder hacerlo bien, debe imaginarlas.

Ahora bien, el proceso de enseñar a visualizar lo leído cobra relevancia para el éxito de la estrategia, y para ello se sugieren los siguientes pasos.

Apoyo para el docente

"En muchas ocasiones la estrategia de visualización se reduce a recomendar a los lectores que hagan un cuadro,dibujo, o imagen en su cabeza, sin proporcionarles más indicaciones. Este enfoque ha producido resultados poco satisfactorios. Sí que se han apreciado algunos resultados positivos cuando se dan algunas instrucciones básicas o

• Introducción a la experiencia



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Guia Didáctica del Docente