Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 15)

Mayas y Aztecas, dos grandes civilizaciones mesoamericanas

Introducción unidad

Hilo conductor: El desarrollo de la unidad se desprende del hilo conductor "Mesoamérica un espacio geográfico y cultural". Mediante este hilo conductor se busca incentivar y motivar en los y las estudiantes la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento espacial e histórico,en relación tanto con su entorno próximo como también el lejano. Se plantea el espacio geográfico como el escenario en el cual los seres humanos desarrollan su vida, interactúan con otros sujetos, posibilitan el asentamiento en un lugar y también crean sistemas políticos, económicos y socioculturales complejos como se ejemplifica en esta unidad mediante el estudio de las grandes civilizaciones que existieron en Mesoamérica.

Enfoque y fundamentos curriculares: La presente unidad se enmarca en los énfasis definidos para el área de "conciencia del entorno", "formación del pensamiento geográfico"y "formación del pensamiento histórico". Se busca integrar los tres ejes del Currículum del área (Formación ciudadana, Geografia e Historia) los que se han incorporado en las unidades antes trabajadas. En esta unidad se presenta el escenario geográfico como un factor importante del quehacer humano mientras que la formación ciudadana y pensamiento histórico se manifiesta de acuerdo a la construcción histórica de los sujetos de la época. La relación pasado/presente se moviliza especialmente en las lecciones que dan cuenta de la vida cotidiana y el legado (vestigio o inmaterial) de cada civilización, pues, tal como señala Carretero "la enseñanza de la Historia tiene como finalidad fundamental que los estudiantes adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad"1.

Diseño instruccional: La propuesta didáctica de la unidad se estructura en torno al estudio de las civilizaciones mesoamericanas desde su especificidad histórica. Esta decisión se fundamenta en que, de acuerdo a Sam Wineburg (2oo1), el conocimiento de un pasado poco familiar "ofrece la posibilidad de sorpresa y asombro, de explorar personas, lugares y tiempos que nos incitan a reconsiderar cómo nos conceptualizamos como seres humanos [..] Para realizar plenamente las cualidades humanizadoras de la historia y aprovechar su capacidad para, en palabras de Carl Deler, ampliar nuestra concepción y comprensión de lo que significa ser humano,necesitamos encontrarnos con el pasado lejano"".

Durante el desarrollo de la unidad se incentiva al estudiante a desarrollar habilidades, especialmente de pensamiento temporal y de análisis de fuentes, las que aplicará y complementará en el desarrollo de las lecciones. Por ejemplo, el taller de Ciencias Sociales referente a cómo se construye e interpreta una línea de tiempo, es crucial puesto que busca complementar el pensamiento geográfico ya desarrollado en la unidad 2 e incorporar así la categoría del "pensamiento histórico"sintetizando así la noción de espacio y tiempo.La abstracción de ambos conceptos justifica el por qué antes de cada lección se utilice este mecanismo puesto que el estudiante requiere situarse geográfica y temporalmente para poder comprender mejor las acciones y características de la sociedad maya y azteca, identificando el contexto en el que se desarrollaron.

En la unidad, también se presenta un taller de análisis de fuentes de información, que busca que los y las estudiantes exploren, comparen, interroguen y utilicen de manera progresiva fuentes de distinta naturaleza.


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1 Mario Carretero y Manuel Montanero (2oo8), "Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales", en Cultura y Educación, n° 20.

2Sam Wineburg (20o1), Historical Thinking and Other Unnatural Acts,Temple University Press: Filadelfia.

Unidad 3 · Mayas y aztecas, dos grandes civilizaciones mesoamericanas