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Orientaciones didácticas

le va bien, y sobre todo, por la parte en que juega su alma con los demonios.

La inferencia, entonces, corresponde al proceso de extraer del texto información implicita que le permitirá llenar "vacíos" de información, para de esta manera, completar los significados que quiere trasmitir un determinado texto,comprenderlo e interpretarlo, si es necesario.

Para determinar si es correcta la inferencia, siempre es necesario volver al texto y determinar si la información efectivamente está implícita y la podemos rastrear o deducir, o los alumnos están aventurando una hipótesis de acuerdo a conocimientos previos que poseen. Por este motivo se sugiere que los estudiantes manejen tanto el concepto de conjetura como el de hipótesis, para diferenciarlo de inferencia. Así, al momento de hacer un ejercicio, puede preguntar a los alumnos si es una inferencia o una conjetura,pidiéndoles que fundamenten en qué parte del texto, implicitamente, se señala lo que se quiere inferir.

• Así voy: finalmente trabaje el apartado que cierra la página 201 y que permite que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de evaluación, haciendo conscientes sus fortalezas y debilidades.

Invítelos a evaluar sus metas y estrategias, el cumplimiento de ellas y la manera en que enfrentarán nuevos desafios. Complemente las preguntas del texto sondeando el interés de los estudiantes por el tipo de lectura a través de las siguientes interrogantes: jles gustó la lectura?, jconocían este tipo de cuentos?, si los conocian, jcuáles recuerdan?

Leo y opino

Texto del Estudiante Páginas 202 a 207

Propuesta didáctica

La subunidad se estructura en torno a la lectura del texto Ada Lovelace y los inicios de la informática, biografia de una científica del siglo XIX, considerada una de las precursoras de la computación. Por medio de la comprensión de este texto los estudiantes podrán conocer y analizar su manera de enfrentar problemas, tanto personales como laborales, y su aporte a la sociedad que perdura hasta nuestros dias. Esta sección propone una mirada interdisciplinaria, persiguiendo no solo la comprensión de un texto no literario especifico, sino también aspirando a fortalecer el conocimiento de los estudiantes en otras áreas del saber, como la informática o computación. Con esto, se refuerza la idea de la puesta en práctica de

un modelo integral, la cual se concreta a través del desarrollo,fundamentalmente, de la comprensión lectora (OA 2, 6, 8,9, 10) y oral (OA 23, 25, 27).

A modo de motivación, el apartado comienza con una actividad que los estimula a conocer a los demás integrantes del curso a partir de una serie de preguntas personales, las que luego tendrán que exponer frente al resto del curso. También permite experimentar sobre presentación de una autobiografia, lo que tendrán que hacer luego en el apartado Presento mi autobiografia.El apartado se compone de tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: la sección apela a la profesión o disciplina de Ada Lovelace y los intereses de los estudiantes en relación con la ciencia, fomentando la imaginación de los estudiantes puesta al servicio de inventos o creaciones que puedan aportar a la sociedad (OA 13 y 27).

Durante la lectura: a partir de la lectura, los estudiantes extraen información explicita e implicita del texto y utilizan organizadores para encontrar información especifica (OA 6). Al mismo tiempo, aplican la estrategia de relacionar el artículo con las consecuencias del actuar de Ada. Para ello,pueden valerse de otras estrategias, como el subrayado y la relectura por si algo no fuera comprendido (OA 2).

Después de leer: las actividades posteriores a la lectura buscan sistematizar la extracción de información explicita del texto a partir del registro de datos específicos, destacando las acciones de Ada y las consecuencias de estos hechos (OA 2 y 6).

El trabajo de vocabulario apela al lenguaje especifico y técnico de la disciplina relacionada con Ada (OA 1o). En este caso, se promueve la investigación acerca de los conceptos y no solamente obtener su significado de acuerdo al contexto (OA 9).

Se integra también la actividad de comprensión auditiva cuyo texto asociado se puede encontrar en la página 283de esta Guía (OA 23).

Como ultimo aspecto a fortalecer, se orienta el trabajo hacia el uso de TIC, para investigar y presentar la biografia de un personaje de interés del estudiante (OA 9 y 27).

En Monitoreo mis avances, los estudiantes reflexionan metacognitivamente acerca de las estrategias de lectura utilizadas. Al mismo tiempo, se promueve la reflexión de los estudiantes acerca de las dificultades que tuvo que enfrentar Ada y cómo las superó, para dar cuenta de aspectos positivos de esos problemas (OA 25).

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Gua Didáctica del Docente