Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 36)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 10 y 11

Propuesta didáctica

El acto de leer libros, como actividad cognitiva y de goce,corresponde al hilo conductor de esta unidad. La ilustración del árbol de libros, con diversos personajes tradicionales de la literatura, busca activar los conocimientos y creencias de los estudiantes sobre el acto de la lectura, apuntando al cumplimiento del OAT 8 a través de la reflexión sobre las preguntas propuestas y la expresión de sus hipótesis sobre el trabajo de la unidad.

El eje de Lectura desarrolla la comprensión lectora a partir de la inferencia e interpretación de claves textuales indicadas en las preguntas del poema de Maria José Ferrada (OA 5). Estas habilidades se retomarán a lo largo de la unidad, a través del análisis de textos narrativos, en los que se distingue la información de claves textuales para rescatar la información implicita de un texto. El análisis, tanto de la imagen como del poema, será expresado oralmente por los estudiantes, en la medida que dan a conocer su interpretación sobre ambos estímulos y fundamentan sus visiones personales al interior de un grupo (OA 25).

OAT y actitudes

La sección apunta, fundamentalmente, a fortalecer la expresión de opiniones e ideas de los estudiantes a partir de un texto vinculado temáticamente con la unidad (OAT 8). Esto permite que puedan expresar su relación con los libros y la lectura, dando la opción al profesor de perfilar una predisposición positiva que logre motivar a los estudiantes a concebir la lectura como una actividad que abre infinitas posibilidades a la imaginación, la reflexión y el conocimiento.

En relación con las actitudes, el inicio de unidad impulsa la actitud activa frente a la lectura, enfocada en el disfrute y la valoración de lo que a través de ella puede obtenerse (a), la disposición a compartir sus ideas, opiniones y experiencias con otros (b) y la importancia del diálogo como una herramienta para compartir y comprender la diversidad de puntos de vista sobre un tema (g).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:antes de leer, reúna a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes, indiqueles que analicen la imagen y el título del texto y escriban en una cartulina de qué creen que se tratará esta unidad. Pidales que justifiquen sus respuestas.Cada grupo, presentará su hipótesis y la justificará. Recoja las cartulinas y péguelas junto a la pizarra, para, luego, verificarlas en el desarrollo de la unidad.

En los grupos, amplie las preguntas de la página 10 con otras como: iqué habrán hecho los personajes para llegar al árbol?,iqué tipo de árbol es este?, jen qué se parecen los frutos a los libros? De este modo, puede activar la imaginación de los estudiantes y ampliar sus predicciones de la unidad.

• Antes de leer: a partir del título del texto, solicite a los estudiantes que planteen hipótesis acerca de lo que abordará. Para ello, puede plantear preguntas que lo relacionen,además, con el título de la unidad: jde dónde viene el poder los libros?, icreen que este texto podrá darnos una respuesta?

• Lectura: al tratarse del primer texto de la unidad, se sugiere al docente llevar a cabo una lectura guiada.

• Después de leer:

• Observación guiada de la imagen:



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Guia Didáctica del Docente