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mienda instarlos a pensar en voz alta para descubrir el significado de las oraciones que más tarde encontrarán dentro del texto literario que leerán en la siguiente actividad.

OO BEFORE READING

11.Strategy Pídales que enfoquen su atención sólo en el título del poema. Luego deles tiempo para hacer predicciones acerca de lo que leerán. Puede guiarlos con las siguientes preguntas:

•iA quién está dirigido el poema?

•iQué palabras van a encontrar?

•iQué mencionará sobre ser bueno con el propio cuerpo?

OO WHILE READING

12.21Permítales escuchar y leer el poema con el propósito de confirmar sus predicciones. Deles tiempo para discutir en pares qué tan acertadas fueron sus ideas previas.

Consciencia cultural

Anime a los estudiantes a pensar sobre la importancia de ser saludable en distintas partes del mundo. Para hacer esto, invitelos a discutir las siguientes preguntas:•jEs ser saludable algo importante en distintas culturas?•jEs relevante en tu pais y en tu ciudad?

AFTER READING

13.Think critically Invite a los estudiantes a discutir las preguntas en grupos de cuatro personas. Déa los estudiantes tiempo para pensar en las conexiones que pueden hacer entre el texto y sus propias vidas. Anímelos a tomar notas de sus ideas y luego compartirlas con su pareja.

VENTANA PEDAGOGICA Evaluar

Los estudiantes pueden ejercitar esta habilidad de orden superior al discutir qué tan apropiado es el título de una obra literaria según su contenido. Del mismo modo, pueden calificar su mensaje, en este caso, se trata de una evaluación sobre lo fácil o difícil que resulta aplicar a la vida lo suqerido en el poema. Pidales que al final de la discusión cada grupo le haga un breve reporte oral sobre su evaluación y las razones que esgrimieron para justificarla.

Basado en: Beers, K. (n.d.). When Kids Can't Read (6-12): What teachers can do.

Refuerce el tema de la unidad con las actividades que encontrará en el Recurso Digital Complementario de Desarrollo.

WRITING

14.Strategy En los mismos grupos, los estudiantes completan la estrofa con sus ideas, usando un diccionario. Monitoree y ayúdelos con el vocabulario, respondiendo sus preguntas.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de poslectura

Texto: modelo de expresión escrita

Esta estructura apunta a la observación y análisis del texto como medio de comunicar mensajes. Dirija la atención de sus estudiantes por medio de preguntas para que tomen consciencia de que los patrones del lenguaje usado en este poema pueden servir para la comunicación de otros mensajes relacionados o para la expresión dentro de un determinado género.

Basado en: Beers, K. (n.d.). When Kids Can't Read (6-12): What teachers can do.

15. Pidales a los grupos que memoricen su poema y deles tiempo para esto. Durante el proceso, ayúdelos con la pronunciación. Después, invitelos a pasar adelante y recitarlo todos juntos para el resto de la clase.

C I E R R E

Para terminar

Repase el vocabulario aprendido en esta lección sobre las enfermedades comunes. Puede hacer esto representando frente a la clase que tiene diversas molestias sólo con mímica y explicitando la enfermedad y la solución. Haga esta actividad como clase y termine escribiendo las expresiones clave en la pizarra.

INICIODESARROLLO CIERRE

VGInNOWOL


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UNIDAD1 MÓDULO1 LECCIóN B