Página — Ingles 6 (pág. 163)

ＩNＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Recuérdeles la importancia de escribir bien. Dígales que, al igual que en las otras ocasiones, hoy corresponde aprender a escribir un nuevo tipo de texto.

DE S A R RO L L O

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1

pág.126

Analizando un texto modelo

GUIDED WRITING

READING

1.117Los estudiantes escuchan y leen el texto sobre Isla de Pascua. Cuando hayan terminado,asegúrese que lo entendieron formulándoles las siguientes preguntas:

•iQué tipo de texto escribió Alan?

•iSobre qué habla?

•iQué dice sobre ese lugar?

iQué hizo en el lugar? iCon quién?

•i Qué lugares son sus favoritos en la ciudad?

Después, pídales que lean nuevamente el texto y hágales nuevas preguntas para llamar su atención sobre el formato del texto:

•iCómo me doy cuenta del tipo de texto que es?•iCómo lo empieza Alan?

•iQué expresiones usa? j Qué tipo de palabras reconocen? iCuál es su función?

•i Creen que se trata de un texto formal o informal? iCómo lo saben?

SPEAKING

2.Los estudiantes trabajan en pares discutiendo sobre sus vacaciones favoritas y sobre que otra información agregarían a la descripción.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE2págs. 126 y 127Utilizando los pasos del proceso de escritura

ORGANIZINGIDEAS

3. De acuerdo a los detalles que discutieron con su compañero en la actividad anterior, los estudiantes deben completar esta tabla. Expliqueles que es importante que lo hagan ya que usarán estas notas en la actividad siguiente para poder incorporarlas a la estructura de un párrafo.

LANGUAGE NOTICEBOARD

Quantity in present and past

1.Los alumnos ponen atención a los ejemplos destacados. Pídales que los lean. Luego, expliqueles que se trata sobre cantidades e invitelos a observar detenidamente los ejemplos. Ayúdelos y dirija su atención hacia las palabras destacadas una vez más. Pregúnteles: iEn qué se diferencian?Dirija su atención hacia los dos primeros. Vuelva a preguntar pero esta vez, hágalo en relación a los dos últimos.

Maximizando la Instrucción

Pase solo a la actividad 2 cuando esté seguro de que hayan entendido. En el caso contrario. Escriba los ejemplos en la pizarra y haga un cuadro explicativo

Pidales que formulen oraciones para demostrar entendimiento. Revise y corrija solo si es necesario. Luego, digales que completen la actividad 2.

2.Completanla actividad yrevisan con sucompanero.

DRAFTING

4. Asegúrese de que los alumnos usan la información del ejercicio anterior para completar el borrador de su post en un blog.

Maximizando la instrucción

Enfatice que no es necesario que se preocupen de si lo que escriben es correcto a esta altura porque en esta etapa sólo deben esforzarse en completar el contenido que se les pide, es decir, incluir los apuntes del organizador gráfico. Comente que al ser la escritura una tarea compleja, es más efectivo ocuparse de una cosa a la vez y que en este caso, el foco es darle contenido del texto.Antes de continuar a la siguiente etapa, pregúnteles si están seguros de haber incorporado toda la información en su descripción o si hay algo que les falta.

EDITING

5. Cuénteles que ahora sí es el momento de prestar atención a posibles errores y que se van a enfocar, ya no en el contenido, sino en el lenguaje.Pidales que trabajen en pares e intercambien sus composiciones. Cada uno deberá hacer varias lecturas al texto y en cada una de éstas prestarán atención a los siguientes puntos:

1.Ortografia, iestán las palabras bien escritas o hay errores?

INICIO DESARROLLO CIERRE

Páginas 126 - 127 Student's Book

Present	Past
Singular -There is	Singular-There was
Plural -There are	Plural- There were

45 min.

INOWOL

UNIDAD 4 MóDULO 2 LECCIÓNF

267