Investigo y explico: ¿Qué sucede con los gases que producen las industrias y se emiten al ambiente?

1. Las industrias emiten gases producto de la combustión de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) y de sus procesos productivos: ext{CO}_{2}, ext{CO}, ext{SO}_{2}, ext{NO}_{x}, vapor de agua y partículas en suspensión.
2. El ext{CO}_{2} y el metano ( ext{CH}_{4}) son gases de efecto invernadero: absorben la radiación infrarroja emitida por la Tierra y elevan la temperatura global, provocando cambio climático.
3. El ext{SO}_{2} y los ext{NO}_{x} reaccionan con el vapor de agua del aire y forman ácidos: ext{SO}_{2} + ext{H}_{2} ext{O} ightarrow ext{H}_{2} ext{SO}_{3} y ext{NO}_{2} + ext{H}_{2} ext{O} ightarrow ext{HNO}_{3} + ext{NO}. Esos ácidos caen como lluvia ácida, dañan suelos, cultivos, bosques y monumentos.
4. La contaminación atmosférica provoca problemas respiratorios y cardiovasculares en las personas, y reduce la calidad del aire de las ciudades.
5. Medidas de control: tratamiento de gases de escape (scrubbers, catalizadores), combustibles más limpios, energías renovables, eficiencia energética y normas de emisión.

Me reúno en equipos de trabajo y seleccionamos una de las temáticas: Propiedades de los gases · Cambios físicos y químicos · La materia · Leyes de los gases.

1. Se conforman equipos de 4 a 5 integrantes.
2. Cada equipo elige una sola temática de la lista.
3. Ejemplo de selección: el equipo elige "Leyes de los gases" para estudiar las relaciones entre presión, volumen y temperatura de un gas.

Recabamos información y establecemos una actividad experiencial para explicar la importancia de la temática elegida.

1. Se buscan fuentes confiables (libro, internet, entrevista a un profesional) sobre la temática elegida.
2. Se diseña una experiencia sencilla; para "Propiedades de los gases" puede ser: inflar un globo y observar que ocupa un volumen y ejerce presión, o calentar una botella cerrada para ver la expansión del aire.
3. Se define qué se quiere explicar a los compañeros: por ejemplo, que los gases no tienen forma propia, se expanden hasta ocupar todo el recipiente y su presión aumenta con la temperatura (ley de Gay-Lussac: \frac{P}{T}=k, con T en kelvin).
4. Se prepara la explicación vinculada con el entorno: cómo se usan estas propiedades en neumáticos, hornos o la atmósfera.

Identificamos los materiales necesarios, del entorno y fáciles de conseguir.

1. Se listan los insumos de la actividad diseñada en el paso 3.
2. Se verifican y reemplazan por alternativas locales si hace falta.
3. Ejemplo de lista: globos, botella plástica tibia, recipiente con agua caliente, termómetro, encendedor o velas (con supervisión), cuaderno y cronómetro.

Presentamos la actividad experiencial ante las y los compañeros y recabamos sus impresiones.

1. Cada equipo expone su experiencia y la explicación de la temática.
2. Se aplica la experiencia en vivo y se registran las observaciones.
3. Se recogen las impresiones de los compañeros mediante preguntas y un breve cuestionario o coevaluación.

Responde individualmente y comparte en plenaria las cuatro preguntas de la escalera de metacognición.