Lengua y Literatura – Educación General Básica – Subnivel Superior – Décimo de Básica (10mo EGB) – Pág 110 – Resuelto 0

Pregunta 1) Identifica las desigualdades sociales y económicas mencionadas en el texto sobre la diglosia en Ecuador.

Respuesta:
Paso 1: El texto señala una desigualdad de prestigio: el español es “lengua prestigiosa” y las lenguas indígenas (kichwa, shuar, etc.) son “menos valoradas”.
Paso 2: Esa desigualdad provoca ventajas en quienes hablan la variedad prestigiosa para acceder a oportunidades educativas.
Paso 3: También provoca ventajas en el empleo, es decir, mayores posibilidades de conseguir trabajo o mejores condiciones laborales para quienes dominan el español.
Resultado final: La desigualdad social y económica es que quienes hablan el español tienen más acceso a educación y empleo, mientras que quienes hablan lenguas indígenas enfrentan desventajas por el menor valor social asignado a esas lenguas.

Pregunta 2) Reflexiona de manera significativa sobre cómo estas desigualdades afectan el desarrollo de las personas en contextos de diglosia.

Respuesta:
Paso 1: Si el acceso a educación es desigual, entonces las personas con desventaja lingüística pueden tener menos oportunidades de aprendizaje y de mejorar su preparación.
Paso 2: Al haber desigualdad en el empleo, las personas con desventaja lingüística pueden conseguir trabajos con menores ingresos o con más barreras para progresar laboralmente.
Paso 3: Eso afecta el desarrollo personal y social porque limita la movilidad (por ejemplo, cambiar de nivel educativo o mejorar el ingreso) y aumenta la dependencia de oportunidades limitadas.
Paso 4: En consecuencia, se fortalecen ciclos de desigualdad: menos educación y empleo generan menos recursos, y con el tiempo se dificulta superar la brecha.
Resultado final: Las desigualdades afectan el desarrollo porque restringen el acceso a educación y empleo, disminuyen ingresos y oportunidades de progreso, y pueden mantener un ciclo de desventaja social y económica.

Pregunta 3) Identifica desafíos específicos que surgen debido a la diglosia en contextos educativos y laborales en Ecuador.

Respuesta:
Paso 1: En el contexto educativo, la diglosia puede generar dificultades de comprensión si las clases se desarrollan principalmente en español y el estudiante habla una lengua indígena en casa.
Paso 2: También puede producir discriminación o menor valoración de la lengua indígena, lo que afecta la participación del estudiante y su motivación.
Paso 3: En el contexto laboral, puede aparecer exigencia de español como requisito “implícito” para acceder a ciertos empleos o para recibir mejores puestos.
Paso 4: Además, puede haber trato desigual (por ejemplo, menos oportunidades de ascenso) cuando la comunicación del trabajador no se ajusta al “modelo” prestigioso del español.
Resultado final: Los desafíos son: en educación, dificultades de comprensión y menor participación por el uso dominante del español; en trabajo, barreras para acceder o ascender por exigir español y por posibles tratos discriminatorios.

Pregunta 4) Propón una solución creativa y viable para abordar uno de los desafíos identificados, considerando la promoción de igualdad lingüística y la valoración de lenguas indígenas.

Respuesta:
Paso 1: Elijo el desafío: barreras educativas por la diferencia entre el idioma de casa (kichwa, shuar, etc.) y el idioma dominante en el aula (español).
Paso 2: Propuesta: implementar apoyos bilingües en el aula (por ejemplo, un “acompañamiento lingüístico” con mediadores o tutores que dominen la lengua indígena local y el español).
Paso 3: Para hacerlo viable, se puede capacitar a docentes y mediadores con materiales de apoyo: glosarios bilingües, guías de lectura y actividades donde la lengua indígena sea parte del aprendizaje, no solo una “traducción”.
Paso 4: La igualdad lingüística se promueve porque se reconoce que las lenguas indígenas son valiosas y se usan para aprender mejor, reduciendo la desventaja.
Paso 5: La valoración de las lenguas indígenas se logra cuando se incorporan ejemplos, historias y vocabulario local en actividades escolares.
Resultado final: Crear apoyos bilingües en el aula (mediadores/tutores y materiales bilingües) para que estudiantes usen su lengua indígena como puente de aprendizaje, fortaleciendo igualdad lingüística y el valor de esas lenguas.

Pregunta 5) Completa la “Lista de Cotejo” indicando Si/No según el objetivo: “Resuelve el siguiente desafío”. (Justifica con base en lo anterior.)

Respuesta:
Paso 1: En la respuesta 1 sí identifiqué con precisión las desigualdades sociales y económicas del texto (ventajas educativas y laborales del español).
Paso 2: En la respuesta 2 sí reflexioné sobre cómo afectan el desarrollo (menor movilidad por educación y empleo, ciclos de desigualdad).
Paso 3: En la respuesta 3 sí identifiqué desafíos específicos en educación y trabajo (comprensión, discriminación, barreras de acceso/ascenso).
Paso 4: En la respuesta 4 la solución considera igualdad lingüística y valoración de lenguas indígenas (apoyos bilingües y uso de la lengua indígena en aprendizaje).
Resultado final: Sí en los ítems de identificación de desigualdades, reflexión de impacto, identificación de desafíos y consideración de igualdad/valoración de lenguas indígenas; y el conjunto demuestra comprensión del tema.