Lengua y Literatura – Educación General Básica – Subnivel Superior – Décimo de Básica (10mo EGB) – Pág 190 – Resuelto 0

Pregunta 1) A partir de los dos textos planteados, reconoce qué tipo de texto son, a qué género pertenece cada uno y cuáles son sus características más relevantes.

Respuesta:
Paso 1: Regla de análisis textual: identifica el propósito (informar, instruir, narrar, persuadir) para decidir el tipo de texto.
Paso 2: Para cada texto, ubica su género por su intención y forma (por ejemplo: artículo de opinión, cuento, crónica, noticia, ensayo, carta, etc.).
Paso 3: Señala características: tema, estructura (introducción-desarrollo-conclusión o narración), voz (narrador/autor), recursos (argumentos, ejemplos, datos, metáforas) y nivel de objetividad (informativo vs. persuasivo).
Resultado final: Los dos textos se clasifican identificando su propósito y género, y luego describiendo sus características (tema, estructura, recursos y objetivo comunicativo) en cada uno.

Pregunta 2) Establece cuáles pueden ser los criterios o temas que permitirían comparar los dos textos.

Respuesta:
Paso 1: Define un criterio por cada texto con relación directa a la finalidad del escrito, como: postura u opinión, tema central, argumentos y evidencias usadas.
Paso 2: Añade criterios formales: estructura (organización de ideas) y registro (formal/informal) según corresponda.
Paso 3: Compara el efecto que buscan: si informan o si persuaden, y qué recursos lo logran (datos, ejemplos, llamamientos al lector).
Resultado final: Los criterios de comparación pueden ser: tema central, postura (a favor/en contra o enfoque), tipo de argumentos y evidencias, estructura y recursos que influyen en el lector.

Pregunta 3) Asigna un criterio de valor: positivo o negativo a cada texto.

Respuesta:
Paso 1: Regla de evaluación textual: valorar es justificar con criterios (claridad, coherencia, pertinencia de argumentos, respeto a evidencias y coherencia con el tema).
Paso 2: Para que sea positivo, el texto debe presentar ideas claras y argumentos convincentes o información bien sustentada; para que sea negativo, suele carecer de sustento, ser confuso o presentar contradicciones.
Paso 3: Aplica ese criterio a cada uno: el que tenga mejor coherencia y sustento recibe positivo; el que tenga debilidades justificadas recibe negativo.
Resultado final: Un texto será positivo si sustenta bien su postura o informa con coherencia y evidencia, y negativo si no lo logra (por falta de claridad, contradicciones o argumentos débiles).

Pregunta 4) Redacta un texto corto, máximo de dos párrafos, sobre la comparativa entre los dos textos.

Respuesta:
Paso 1: Regla de redacción comparativa: primero presenta el tema compartido, luego compara posturas con 2 o 3 puntos claros, y termina con una conclusión breve.
Paso 2: Escribe el primer párrafo comparando tema, propósito y postura central de cada texto.
Paso 3: En el segundo párrafo compara cómo sustentan sus ideas (argumentos/evidencias) y qué efecto producen en el lector (persuadir o informar).
Resultado final:
(Párrafo 1) En los dos textos se aborda un mismo tema, pero no con la misma intención. Mientras uno presenta una postura más directa y busca convencer al lector, el otro se enfoca en explicar o describir el tema con base en ideas y recursos distintos.
(Párrafo 2) Al comparar sus argumentos, se observa que uno sustenta su visión con explicaciones más coherentes y evidencias más claras, lo que hace su mensaje más convincente. El otro puede resultar menos sólido por sus limitaciones en la organización o en el respaldo de sus ideas, por lo que su efecto en el lector es diferente.

Pregunta 5) Describe los hallazgos con el grupo de clase, en torno a la comparación entre las dos posturas.

Respuesta:
Paso 1: Organiza tus hallazgos en tres ideas: qué posturas tienen, en qué se parecen y en qué se diferencian.
Paso 2: Explica con un ejemplo de cada texto (una idea o argumento principal) que muestre esa diferencia.
Paso 3: Concluye diciendo qué postura fue mejor sustentada y por qué según los criterios acordados (claridad, coherencia, evidencia).
Resultado final: En la comparación se identificó que ambos textos tratan el mismo tema, pero sostienen posturas distintas. Se observaron similitudes en el enfoque general y diferencias en la manera de argumentar o sustentar ideas. También se concluyó que la postura más convincente fue la que presentó argumentos más claros y mejor organizados, con mayor respaldo en sus razones.

Pregunta 6) METACOGNICIÓN: ¿Qué he aprendido? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo aprendí? ¿Dónde lo puedo utilizar? ¿Qué me resultó más difícil aprender?

Respuesta:
Paso 1: Redacta respuestas breves en forma de lista mental: aprendizaje, utilidad, proceso, aplicación y dificultad.
Paso 2: En “qué he aprendido”, menciona análisis (tipo de texto, género, características, comparación).
Paso 3: En “para qué me sirve”, relaciona con comprensión lectora y redacción argumentativa.
Paso 4: En “cómo aprendí”, explica que aprendiste comparando y justificando con criterios.
Paso 5: En “dónde lo puedo utilizar”, indica trabajos escolares, análisis de artículos y escritura de textos de opinión.
Paso 6: En “qué me resultó más difícil”, elige una dificultad realista del proceso (por ejemplo, justificar con criterios o identificar género sin el texto completo).
Resultado final:
– ¿Qué he aprendido?: aprendí a identificar el tipo de texto y el género, reconocer características relevantes y comparar dos posturas con criterios claros.
– ¿Para qué me sirve?: me sirve para comprender mejor lo que leo y para redactar textos comparativos y argumentativos con fundamentos.
– ¿Cómo aprendí?: aprendí analizando cada texto por su propósito, estructura y argumentos, y luego comparándolos con apoyo de criterios.
– ¿Dónde lo puedo utilizar?: lo puedo utilizar en tareas de Lengua y en el análisis de noticias, artículos de opinión o ensayos que encuentre en clase o fuera de ella.
– ¿Qué me resultó más difícil?: me resultó más difícil justificar con razones específicas por qué un texto es positivo o negativo y sostener la comparación sin salirme del criterio.