Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 25)

Desarrollo de la unidad

énfasis en los modos de vida de niños y niñas de las civilizaciones estudiadas. Los conceptos claves para el desarrollo de esta instancia son actividades cotidianas, creencias, juguetes, banquetes, simposios, ágora, foro, espacios públicos,politeistas, héroes, mitos. La correcta asociación de los conceptos dará cuenta del resultado obtenido durante el estudio de la lección.

Desarrollo de actitudes

La lección promueve el trabajo de actitudes relacionadas con la dimensión de proactividad y trabajo, como el trabajo en equipo, ordenado y riguroso; y la dimensión socio-cultural,como la valoración de la vida en sociedad.

Para incentivar el trabajo de actitudes en el cierre de lección,puede hacer una lluvia de ideas en torno a la pregunta 3 de la sección Concluyo y reflexiono y así destacar aspectos relacionados con la vida familiar, la vida en sociedad, el respeto a las creencias y la valoración de la diversidad.

Sugerencias para la evaluación

La sección Concluyo y reflexiono permite recoger información sobre los aprendizajes que han adquirido los y las estudiantes durante la lección. En caso de presenten dificultades en su desarrollo, pídales que vuelvan a revisar las páginas de la lección.

Para recopilar información sobre los aprendizajes utilice la rúbrica que se encuentra a continuación.

Retroalimente a sus estudiantes pidiendo a alguno de ellos que lean en voz alta los diarios de vida creados. Luego, solicite que completen la información acerca de la vida cotidiana de griegos y romanos a través de una lluvia de ideas en las que participe todo el grupo curso. En el plano actitudinal,oriéntelos a valorar la importancia de la familia y del derecho a la educación, relacionando estos aspectos con la vida de los niños y las niñas de la Antigua Grecia y Roma.

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Rubrica de evaluación: Concluyo y reflexiono
Indicadores	Nivel de logro
	Logrado	Medianamente logrado	Por lograr
Describir aspectos de la vida cotidiana del pueblo griego o romano.	Describió aspectos de la vida cotidiana del pueblo griego o ro- mano, haciendo referencia a los siguientes aspectos: organiza- ción familiar, actividades diarias y creencias.	Describió aspectos de la vida cotidiana del pueblo griego o romano, haciendo referencia a algunos de los siguientes aspectos: organización familiar, actividades diarias y creencias.	Describió aspectos de la vida cotidiana del pueblo griego o romano, haciendo re- ferencia a uno de los siguientes aspectos: organización familiar, actividades diarias y creencias.
Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio.	Reconoció similitudes y diferen- cias entre la vida familiar del pueblo griego o romano y la vida familiar en el presente.	Reconoció algunas similitudes y diferencias entre la vida familiar del pueblo griego o romano y la vida familiar en el presente.	Presentó dificultades para reconocer similitudes v diferencias entre la vida familiar del pueblo griego o romano y la vida familiar en el presente.
Establecer lazos de pertenencia con el entorno social.	Reconoció las características que posee su entorno familiar.	Reconoció algunas de las carac- terísticas que posee su entorno familiar.	Presentó dificultades para reconocer las características que posee su entorno familiar.
Referencia bibliográfica Hernández, F. (1986). Analisis y fundamentación de una asesoria educativa. Memoria para el ICE de la Universidad de Barcelona. Bono, E. de (1994). El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. España: Paidós. Henson, K y Eller, B (2oo5). Psicología para la enseñanza eficaz. España: Paraninfo. Quinquer, Dolors (2oo4). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participa- ción. En Revista fber n°40. Vergara, J. (2o16). Aprendo porque quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso. España: SM.

Unidad 3· jQué nos legaron griegos y romanos?