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Orientaciones didácticas

• Lectura: para la lectura de los dos primeros poemas, realice dos momentos: una lectura en voz alta, en la que usted pueda intencionar preguntas que faciliten a los estudiantes el relacionar sus conocimientos previos con los textos,y luego una lectura silenciosa individual para favorecer la comprensión más profunda, sin interrupciones, y en la que cada estudiante pueda realizar el proceso individual de establecer relaciones y así comprender mejor el texto.

En la primera lectura en voz alta podría dividir las estrofas de los distintos poemas entre los estudiantes, para asípoder oír a más de un compañero o compañera. De esta forma usted podrá tener una perspectiva más general del nivel de lectura en voz alta que posee el curso, y así tomar decisiones sobre la necesidad de reforzar dicha área.

En el caso del tercer y cuarto poema, sugerimos realizar solo la lectura silenciosa, motivando a los estudiantes a que ellos formulen sus propias preguntas para enfrentar y comprender mejor el poema.

• Después de leer Romance de infancia

Después de leer Romance de infancia 1.2Qué sentimientos hacia el juego del rompo se expresanenel poema?Elige uno y marcav Tristeza Alegria Nostalgia Admiración 2.Subraya en el texto las palabras o frases que se relacionan con ese sentimiento.3.Relaciona con tus experiencias:2qué juego o situación te produce este sentimiento?

Se invita a los estudiantes a interpretar qué sentimiento expresa el poema. Dado que en esta habilidad intervienen tanto las pistas que da el texto como el conocimiento del mundo y las experiencias del lector en relación con el tema, se proponen cuatro respuestas que podrían ser correctas, de acuerdo con la interpretación del estudiante. Aunque la preferente es nostalgia, porque el hablante recuerda un tiempo en que fue feliz, también podría interpretarlo como tristeza, al suponer que esta nostalgia lo pone triste; alegría, porque recuerda lo bien que lo pasaba;o admiración, porque ensalza las virtudes del trompo. Si es necesario, aclare el significado de la palabra nostalgia:"tristeza melancólica originada por el recuerdo de una dicha perdida" (2a acepción DRAE).

• Después de leer jEn dónde tejemos la ronda?

Después de leer En donde tejemos la ronda? 1.Relee este verso y luego comenta con tu curso. El monte nos va a contestar. a.Cómo podria responder el monte? b.Por qué crees que en el poema se usa este tipo de expresiones?

Complemente las preguntas del Texto con otras como las siguientes:

Actividad de ampliación de comprensión

Comprensión literal:

1.jCómo es la danza que realizará el mar? Imagínalo y dibújalo en tu cuaderno.

2.iQuiénes cantarán en el bosque?

3.iCómo será la ronda que quieren hacer?

4.iDónde van a hacer la ronda?

Comprensión inferencial:

5.Según lo descrito en el texto, icómo crees que se sentirá el monte si van a hacer la ronda ahí?

Comprensión global:

6.iCuál es el tema central del poema?

• Después de leer Volantín

Después de leer Volantin

1.gPor qué el volantín se asocia con un pájaro?

En esta actividad se les pide explicar con sus propias palabra el sentido de los versos. Antes de aplicar la actividad,lea atentamente este apartado que habla sobre la habilidad que pondrán en juego al desarrollar el ejercicio y su importancia para la comprensión lectora.

Apoyo para el docente

"La técnica del parafraseo consiste en expresar con nuestras palabras una idea o frase. Su objetivo es comprender un tema escrito por una persona, pero presentado de otra forma, de manera propia, y permite expresar enteramente lo que se ha comprendido del escrito original.La técnica del parafraseo del enfoque centrado es una de las dos formas de escucha activa. Parafrasear viene a ser reflejar la declaración en sí mismos, es repetir con nuestras propias palabras lo escuchado, y verbalizar es reflejar los sentimientos ocultos que pueda reconocer en dicha situación mediante la información recibida.

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Gua Didáctica del Docente