Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 140)

Orientaciones didácticas

Comprensión auditiva

11.Escucha las instrucciones que te leerá tu profesor o profesora. Luego trabaja con un grupo:E a.Entendieron cómo se practica este juego?

b. Practiquen el juego guiándiose por las instrucciones.

c.Compartan su experiencia: les qusto este jueqo?, jcómo se sintieron?

Complemente la actividad 11 con las siguientes preguntas:

Actividad de ampliación de comprensión

Comprensión literal:

1. jQué debe hacer el jugador que queda fuera del círculo?

2.iQué palabra indica que un jugador debe ponerse de pie?

3.jQué pasa si el ganso atrapa al jugador que estáescapando?

Comprensión global:

4.jCuál es el objetivo del texto que acabas de escuchar?Fundamenta tu respuesta.

Opinión:

5.iCuál de los pasos mencionados en las instrucciones consideras más importante? Explica por qué.

6.jCrees que es importante que existan textos como estos? iPor qué?

. Monitoreo mis avances

Promueva la reflexión en torno a los logros obtenidos en la sección y sobre cómo estos fueron logrados. Puede complementar esta evaluación motivando a los estudiantes a que reflexionen y piensen acciones que les permitan acercarse más a la meta.

• Evaluación complementaria: con el fin de evaluar el desempeño de los estudiantes respecto de los indicadores de evaluación, utilice la Rúbrica N° 2 de la página 113.

Me expreso

Texto del Estudiante Páginas 74 a 77

Propuesta didáctica

Esta subunidad consiste en la escritura de un texto instructivo para hacer un juguete y una posterior representación de las instrucciones frente al curso. Como ya se ha explicado anteriormente, esta es la parte de la unidad en que se desarrolla de forma más explicita la estrategia para el desarrollo de la creatividad (ver página 17 de la Guía).

La metodologia utilizada se basa en el seguimiento de los pasos de producción textual, tanto escrita como oral, la cual,tal como se explica en las páginas 11 a 13 de esta Guía, estáorientada explícitamente para que al estudiante se le facilite la tarea de llegar a un buen producto final.

En el caso de la actividad de escritura, se comienza modelando con un instructivo tipo, que se reproduce en miniatura para resaltar su estructura y las características que debiese tener este tipo de texto.

Luego se orienta al estudiante en cada uno de los pasos del proceso de escritura, planificando el texto mediante la definición del juguete que quieren explicar y el destinatario, reuniendo la información necesaria para plasmarla en el texto y decidiendo qué imágenes lo acompañarán para aclararlo (OA 17). Luego se escribe el texto instructivo (OA 18), respetando su estructura y sus características. También se orienta en el correcto uso de lenguaje, especificamente en el uso de j y g (OA 22) y de adjetivos (OA 20).

Finalmente, se da la instancia para que los estudiantes revisen y corrijan sus textos, intercambiándolos con otros grupos y que los reescriban para mejorarlos (OA 18).

La actividad oral, por su parte, consiste en la representación de las instrucciones (OA 30). Para ello, también se considera una secuencia que implica imaginar y planificar cómo será,distribuir roles de trabajo, preparar los pasos y materiales necesarios, ensayar, presentar y observar las presentaciones de los demás.


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Guia Didáctica del Docente